“以人為本”理念下的小學學校管理模式探討

趙學英

摘 要：小學教育是義務教育的第一階段，是我國基礎教育中最重要的組成部分。而小學學校管理又是一項繁重而困難的任務，應該引起各方面的重視。因此本文從“以人為本”理念下小學學校管理模式下存在的問題出發，探討如何發揮教師的主體作用，從而優化學校管理模式的可行性措施。

關鍵詞：以人為本 小學學校 管理模式

受傳統小學教育的管理理念的深刻影響，教師在應試教育模式中越來越注重學生成績，忽略學生其他方面的成長，從而使學生成為了死讀書不會生活的學習機器。“以人為本”理念強調以學生為主體，充分尊重學生的主觀能動性，因此學校要將學生教育教學管理工作做到位，從而更好地提高教學管理的質量。

一、現階段小學學校管理模式存在的問題

1.管理觀念滯后

中國是一個龐大的國度，即使所謂的大城市已經推崇了新時期的教育管理觀念，但還是有很多小鄉村信息傳遞緩慢，仍在實施著傳統教育教學方法。在這種教學理念下，老師更重視學生的書面考試成績，不關注學生全方面的發展以及在生活中是否能靈活運用所學到的知識的能力。現如今的很多小學生都只知道問題的答案，卻無法靈活運用到現實生活中來。在這個背景下學校展開的一系列活動都是為了可以讓學生取得好成績。另外對于學校管理人員來說，陳舊的教學管理無法取得理想的管理效果，不利于培養學生的思維模式與良好的學習習慣。[1]

2.管理體制行政化強

現如今的絕大部分學校還是如同機器一般地進行教育行政工作，形成了自上而下的行政慣性。小學老師聽從年級主任的差遣，年級主任聽從小學校長的指示，而小學校長則服從上級領導的指揮，按部就班。校長作為擁有著最大決策、指揮、人事以及財政權力的人物，直接造成學校工作活力低下，缺乏創新，老師積極性低，學生更是受苦受累。[2]

3.管理缺乏民主

小學教育因為采用的集權式管理制度，民主管理工作不規范，導致管理缺乏民主化。單純地聽從上級領導的安排與指揮，不敢有任何異議，有苦說不出。新課改中的新教師觀提出，教師不僅是教育活動的組織者和設計者，也是學校管理的參與者，因此衡量一名教師的標準不僅是學生成績的好壞，更是參與學校民主管理能力的高低。[3]

二、“以人為本”理念下優化小學學校管理模式的探討

1.應用“以人為本”理念的必要性

“以人為本”理念是我國在發展社會主義核心價值觀中提出的針對于學生實施的科學發展理念，強調在教育中堅持以人為本，主要是以學生為中心。即使是小學生也有自己的個性、喜好和習慣，因此教師們也要將其當作獨立思維的人來關心、理解和尊重，實現其全面發展。教育管理屬于比較龐大的管理工程，管理的目的不但要確保學校健康和諧的發展，更要確保全校師生的健康全面發展，真正激發學生的學習積極性和老師的主觀能動性，讓學生提高自我管理與學習的水平的同時，老師也能在教學質量與管理能力方面有所進步。小學又是學生人格塑造的關鍵時期，這個時期下的學生接受能力強，學習能力高，具有很強的模仿能力，但同時性格天真爛漫，這就要求新時期下的教育管理人員需要通過“以人為本”的理念，來幫助學生樹立正確的人生價值觀，幫助教師更用心的做好本職工作，從而提高教學水平。

2.“以人為本”理念的應用策略

首先小學學校需要落實民主管理，建立適合學校發展的民主管理制度，例如公平公正公開的考評教師及校長的制度等，改革傳統教育，下放管理權限，允許各地按照自己的實際情況，自主決定教育結構，允許每個學校自主選擇教育模式，多傾聽教職工及學生的心聲與意見，充分發揮個人能力，讓學校管理更加民主、科學、合理。

其次要營造和諧的校園文化，注重學生綜合能力的培養，在關注學生成績的基礎下，培養學生興趣愛好及創新思維。校園文化建設是一個巨大的工程，需要通過學校管理者及全體師生的共同作用和努力，其方法也多種多樣，第一，學校的整個環境布局需要充滿文化氣息。學校可以在教學樓走廊和班級里張貼具有教育意義的寓言故事，讓學生可以隨時隨地地看到并學習到文化知識，通過這種潛移默化的方式從而增強他們的自身素養，同時要注意，內容素材的選擇、如何更方便師生閱覽等的設計絕對不是管理者自身一錘定音，而是應該收取師生建議并且大家一起動手，共同建設出令所有人滿意舒適的校園環境。第二，學校要把校園文化融入到學生生活中去。如今很多小學都會舉辦各種活動或者比賽，但參加的人員卻可能總是那么幾個，甚至名次都已經內定好了，學校開展這些活動應該并不是為了讓某些學生獲得獎狀這種表面的榮譽，而是應該讓全體師生都可以融入其中，享受活動的快樂，并且增強師生之間的關系，真正調動全體師生的積極性，將“以人為本”理念的優勢充分發揮，從而推動小學教育教學管理工作。

最后需要科研興校，提高教師綜合素質。新課程改革提出現代教師需要進行角色轉換，由傳統的課程執行者轉變為新型課程的開發者。所以，學校管理者應該積極采取措施提高教師教育思想和綜合素質，舉辦講座和科研讓教師踴躍參加，并平等參與其中，另外評價教師機制一定要公平公正公開，以輕結果重過程的指導管理理念使教師也能不斷成長、進步。

3.融入“以人文本”理念的途徑

首先，堅持“以人為本”理念，開展情感管理。判斷一個學校好壞的標準，不僅僅是依靠升學率，更是全校師生和管理人員的人際關系。如果學校管理過于嚴苛，就會很大程度上引起師生的反感，甚至引起矛盾，從而不利于學校發展。所以，在小學學校管理中，必須貫徹“以人為本”理念，投入情感，才能與師生產生共鳴，更好的配合管理者工作，提高管理效率。其次，也是最重要的一點就是要尊重和理解學生，為學生良好成長提供良好的環境。如今的小學生個性越來越明顯，性格多元化，學校就必須提供更多的資源和展示學生自己的機會。不能再一味的以成績決定一個人的一生，而要著重培養學生的自主學習能力，發揮學生主觀能動性，為學生個性化發展提供平臺。

綜上所述，“以人為本”理念成為如今小學學校管理的必然之選，結合學校自身實際，真正貫徹落實到每個管理者身上，才能有效提高小學學校的管理水平，從而推動小學教育事業未來的長足發展。

參考文獻

[1]顧水林.“以人為本”教學理念下小學學校管理模式的探討[J].基礎教育研究，2018（20）：89+91.

[2]盧殿山.基于“以人為本”理念下小學教育教學管理模式的分析[J].課程教育研究，2018（20）：33-34.

[3]吳建瑛.“以人為本”理念下小學教育教學管理模式的構建[J].課程教育研究，2018（14）：21-22.