對小學道德與法制教學的幾點思考

米東

摘 要：在素質教育背景下，德、智、體、美、勞等方面的教育實現并舉，其中德育為先。國家、社會、學校對于小學生德育的重視程度日益增強。小學德育的實施途徑主要以思想品德教育、道德與法治教育為主，因此，道德與法治課程的實施對于小學生思想道德建設以及正確價值觀的形成意義重大。本文中，筆者主要結合自身多年的教學經歷，對小學道德與方法之教學進行細致分析，僅供參考。

關鍵詞：小學教學;道德與法治;教學方法;策略

小學生在實際的學習和生活當中往往對出現意志力不堅強，或者是對道德與法治的認識程度不高的問題。為了幫助小學生對生活中的各種不良誘惑進行抵制，同時提升學生的自制力，培養學生從小遵紀守法，形成良好道德，小學階段的道德與法治課程發揮了重要作用。道德與法治的教學需要遵循素質教育的發展要求，將創新的教學觀念和教學方式應用到教育教學當中來。

一、重視道德與法治課程的設計

1.加強對課程的重視

道德與法治課程本身是一門系統的學科課程，但是，由于我國的教育長期受到傳統應試教育的影響和制約，這門課程很少受到關注。很多小學校確實開設了這一門課程，但是由于一些主客觀因素的影響，課程的設計、實施等環節沒有按照預期的計劃完成，最終形同虛設。隨著素質教育的不斷深化，道德與法治這門課程的重要性日益凸顯，學校需要加強對這一門課程的重視。因此，在日常的教學中，教師要重新對這門課程的教學設計與實施進行完善。

2.靈活運用教材

具體來說，教師要根據學生的學習特點以及課程的特征，科學靈活地運用創新的教學方法。教師需將教材作為參照和基本，并且在理解教材，吃透教材的基礎上，打破教材的局限。做到“用教材教”，而不是“教教材”。教師切勿在授課過程中照本宣科，將教材的內容絲毫不變地傳遞給學生。這樣不僅影響到學生學習的積極性，而且會阻止教學目標的完成。單純的說教會使小學生產生逆反心理，增長學生的叛逆心。因此，教師在運用教材時需要將本地區、學校、課堂的實際情況融合到教材內容當中，將這些因素作為教學的輔助。道德與法治課程開設的前提和基礎就是讓學生充分了解課程的意義，讓學生感受到課程的重要性，這樣才能激起學生學習的動機，積極地參與到教學當中。

3.科學地創設教學情境

創設教學情境是小學道德與法治教學中經常運用的教學方法，通過情景，學生們可以有身臨其境的感受，同時有課堂的參與感。在對某一主題進行集中討論時，學生可以積極地說出自己的觀點，分享自身的看法，促進學生道德與法律意識的形成。例如，教師可以針對社會上比較常見的焦點問題來組織主題性辯論賽。就如“老人摔倒是否要扶”之類的話題，同學們根據自身所持有的觀念來分小組，以辯論的方式來加強對社會問題的認識，最終由教師總結。這樣一來，小學生的責任意識會得到提升，正義和理性的種子深深地埋在學生心中，這就是道德與法治課程實施的目的。

二、善于利用生活素材

道德與法治學科與其他學科相比，自由度較高。這里主要是指教學素材、教學方式都具有一定的靈活性。教師可以通過觀察、調查等各種不同的方式來了解學生的精神世界，然后結合教學實際來組織教學。通常情況下，教師可以廣泛地應用生活當中的素材來充實教學內容。例如，有些小學生的網絡安全意識并不強，對網絡環境的認識不深，往往會沉迷于網絡難以自拔。此時，教師可以針對這一現象來組織教學，教學內容要結合“網絡安全問題”、“網絡成癮問題”等方面來進行。教師可以多舉一些身邊的正例和反例來進行說服教育、榜樣教育，最終使得小學生能夠認識到注重網絡安全的重要性，克服自身網絡成癮的壞習慣。學生們生活中的例子更能夠接近他們生活，完善學生的認知，最終實現道德與法治課程的教學目標。

三、積極組織社會活動

教學是理論和實踐的有機結合，因此，在道德與法治教育教學中，教師應該指導學生進行實踐，通過實踐活動創造直接經驗，最終理解道德與法治的重要性，并且嚴于律己。教師在進行“感恩”主題教學時，如果通過教師的講授法來講解感恩的重要性，告知學生應該如何進行感恩，那么教學效果不會太理想。教師可以通過組織實踐活動的方式來進行實踐教育。例如，教師組織學生進行“參觀敬老院，給老人送溫暖”的活動。小學生親身來到敬老院，感受老人的生活，給老人表演才藝，陪老人聊天。這些活動會讓小學生更加深入地走入老人的內心，體會老人的感受，理解老人的不易，進而學生們也會將這種感情遷移到自己的家人身上，從而學會感恩。又如，一些小學生會通過電視、電腦等媒介看到一些不良的社會行為，包括打架斗毆、吸煙酗酒等等。他們的模仿意識較強，往往會學習這些不良行為。學生這些問題的出現說明他們的法律意識較為淡薄，而且自我的約束能力較弱。因此，教師可以適當地帶領學生參加相關主題的講座，觀看相類似的文藝表演，讓學生們轉變錯誤的價值觀，了解基本的法律約束力，提升法律意識。最終摒棄不良的行為，促進自身的全面發展。

四、加強與其他學科的融合

道德與法治教學可以結合其他學科來共同進行，發揮其他學科在不同方面的優勢。這樣對于學生思想品德的塑造以及良好行為習慣的養成起到重要的推動作用。例如，在語文學科當中，教師可以通過講解課文來引導學生了解是非對錯，同時結合自身的生活實際來實現品德教育。對良好的品德進行表揚，對不良的行為進行批評，這樣學生會潛移默化地樹立正確的價值觀。歷史課程可以對學生進行愛國思想的教育，根據相關的史實，教師可以讓學生在明確歷史事件的基礎上，培養愛國情感。這樣是對道德與法治課程的延伸和補充。

五、總結

總而言之，小學道德與法治的課程看似不重要，實則影響深遠。在實際的教育教學工作中，教師要針對學科特點以及學生的特點來設計和實施這門課程。盡量讓學生們了解道德與法治的重要性，進而投入到教學活動當中來。教師通過科學地組織教學、舉辦活動等方式來讓學生更好地接受道德與法治的教育，以增強學生道德與法治觀念為目標，促使學生形成正確的價值觀。

參考文獻

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（作者單位：新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州烏恰縣鐵列克鄉小學）