初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)探討

摘要：教育改革的進(jìn)一步深化過程中，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)就要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能有更多的收獲。基于此，本文先就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及反思教學(xué)的特征簡要闡述，然后就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)的價值和措施詳細(xì)探究，希冀能從理論層面的深化，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思習(xí)慣;培養(yǎng)價值

引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的黃金時期，在這一過程中要充分注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及反思教學(xué)的特征

1.1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，教學(xué)中還存在著一些問題有待解決，主要體現(xiàn)在幾個重要層面：

其一，教學(xué)方法不科學(xué)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法應(yīng)用要充分注重從多方面加強(qiáng)重視，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平，在具體課堂中教師對教學(xué)方法的應(yīng)用方面存在不科學(xué)之處，這就必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[1] 。采用的是傳統(tǒng)教學(xué)的方式，只注重對學(xué)生灌輸知識，而沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率比較低下。

其二，教學(xué)評價不科學(xué)。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價現(xiàn)狀來看，也存在著教學(xué)評價的片面性的問題，沒有從學(xué)生過程性的評價方面加強(qiáng)重視，只注重結(jié)果性的評價，教學(xué)評價存在著不科學(xué)之處。數(shù)學(xué)教學(xué)的評價是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法，而在實(shí)際的評價過程中沒有從實(shí)際出發(fā)，造成評價的不科學(xué)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2初中數(shù)學(xué)課堂反思教學(xué)的特征

初中數(shù)學(xué)課堂的反思教學(xué)是讓學(xué)生能通過自身思維的過程以及結(jié)果的在認(rèn)識，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動當(dāng)中去，進(jìn)行主動積極的思考探究，從中來提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力水平。反思教學(xué)也是教師教學(xué)當(dāng)中比較重要的組成，在通過反思教學(xué)的情況下，檢驗(yàn)和探討個人教育智慧，進(jìn)行重構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中能選擇科學(xué)有效的側(cè)類加以應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)[2] 。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)的價值和措施

2.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)的價值

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣有著諸多積極作用，能有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，從而提升學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生的思維活動縝密以及嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的解答過程中更為細(xì)致，善于發(fā)現(xiàn)問題的所在，提升學(xué)生思維的品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生批判態(tài)度的培養(yǎng)也能起到積極促進(jìn)作用，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保障。

再者，數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，是有助于促進(jìn)學(xué)生本質(zhì)以及規(guī)律把握的重要舉措，能培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性，將已有事實(shí)變得更為廣泛。反思習(xí)慣的培養(yǎng)中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念以及解題的方法等方面都有深刻的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生能真正的發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)[3] 。通過反思習(xí)慣的培養(yǎng)對拓展學(xué)生的思路也能發(fā)揮積極促進(jìn)作用，從整體上培養(yǎng)學(xué)生思維廣闊性，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生形成立體化的思維。

2.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)的措施

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)要注重措施的科學(xué)運(yùn)用，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

第一，注重概念反思。初中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中所涉及到的知識內(nèi)容比較豐富，這就需要在實(shí)際教學(xué)中能從多方面加強(qiáng)重視，在不同的數(shù)學(xué)知識講述方面要有相應(yīng)的舉措落實(shí)，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中對學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得比較重要，數(shù)學(xué)概念是準(zhǔn)確精煉的數(shù)學(xué)語言，有著比較高的抽象特征，也是學(xué)生思維的一個重要核心，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是機(jī)械化的記憶是不夠的，要能在理解的基礎(chǔ)上來記憶，在學(xué)習(xí)中能多進(jìn)行反思，這樣才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[4] 。

如：學(xué)習(xí)一元一次方程的時候，先讓學(xué)生用等式的性質(zhì)將方程（1）x+10=60（2）7x=2+6x化為x=a的形式，得出什么是解方程，再引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，接下來進(jìn)入本節(jié)課的高潮，學(xué)生通過觀察、思考、小組交流逐步歸納出什么是移項(xiàng)，再通過多媒體展示移項(xiàng)的過程，讓學(xué)生抓住移項(xiàng)的關(guān)鍵點(diǎn)。再如：在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對函數(shù)的單調(diào)性定義的理解，就可通過以問題來促進(jìn)學(xué)生的反思，如為何要給定區(qū)間？為何要任意兩個自變量的值？怎樣進(jìn)行判斷函數(shù)增減性？通過這些引導(dǎo)性的問題的提出，這就能對學(xué)生反思起到一定積極作用。

第二，注重評價中反思。數(shù)學(xué)教學(xué)中通過在自我評價教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣也有著良好的條件，數(shù)學(xué)教學(xué)要能采用科學(xué)性以及趣味化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)際教學(xué)中能積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，針對數(shù)學(xué)結(jié)果來反思探討。學(xué)生和教師間需要進(jìn)行數(shù)學(xué)問題自我評價測評，讓學(xué)生在測評評價中對自身的不足有充分的認(rèn)識和了解，從而促使學(xué)生反思，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，這樣才能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能更好的引導(dǎo)師生良好的學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要積極的反思，促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，反思當(dāng)中也要能明確學(xué)習(xí)的理念，在教師的積極引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

第三，解題教學(xué)中的反思。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中會涉及到諸多的內(nèi)容，教師要充分注重從實(shí)際教學(xué)的具體內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠形成反思的習(xí)慣和提高反思的能力，從整體上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中解題的時候要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣，這是對解題活動所進(jìn)行的反思，是對解題活動深層次的思考和深化。教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的引導(dǎo)下，及時的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如對解題思路進(jìn)行反思，將題目中所獲得的信息從儲存記憶中提取出來，然后加工重組，形成屬于自己的思路，這就能有助于學(xué)生了解深化解題的思路，在長時期的堅(jiān)持之下，就能有助于促進(jìn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)發(fā)展。解題方法的反思也是比較重要的，避免形成思維定勢，要找到最佳解決問題的方案，積極引導(dǎo)學(xué)生回頭思考[5] 。另外，要對解題規(guī)律進(jìn)行反思，要以揭示解題規(guī)律以及鉆深搞透為基礎(chǔ)，從這些層面深化來提升思維敏捷以及靈活性。

第四，錯題的反思。數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對錯題資源的利用進(jìn)行反思也能發(fā)揮其積極作用。錯題的科學(xué)運(yùn)用，也能起到積極促進(jìn)作用，要能積極觀察學(xué)生作樂中的錯誤，將這些錯誤資源能加以收集起來，然后在教學(xué)中加以應(yīng)用，讓學(xué)生能對這些錯題資源加以靈活的運(yùn)用，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生反思的能力。

3.結(jié)語

總而言之，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，可以通過多樣化的方式進(jìn)行，上文中所列舉的幾點(diǎn)反思習(xí)慣培養(yǎng)的方法，對學(xué)生實(shí)際反思習(xí)慣培養(yǎng)能起到積極作用，也是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，希望上文理論研究對實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 黃啟受.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2017（12）：44-45.

[4] 徐學(xué)莉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)[J].成才之路，2018（06）：42.

[5] 宋慶龍.數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2018（09）：147-148.

作者簡介：

第一作者：袁丹（199205）♀，漢族，湖南省隆回縣人，衡陽師范學(xué)院本科畢業(yè)，隆回縣思源實(shí)驗(yàn)任職（單位），二級教師（職稱），研究方向：初中數(shù)學(xué);

（作者單位：隆回縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）