淺析小學數學計算教學的有效策略

江朝蘭

摘 要：在當前的小學數學教學當中，計算具有較為重要的地位，而學生所具備的計算水平，也會對其學習數學的興趣以及數學的綜合能力產生直接影響。新課程標準賦予了計算教學新的內涵：對計算教學在目標上提出了新定位，更注重讓學生體驗計算在生活中的意義，并能運用數學計算解決實際問題，使學生切身感受到數學就在身邊，真正體驗到學習數學的價值。在計算教學中，只有構建明理、巧練、養性的教學形式，才能真正提高計算教學的有效性。這需要教師能夠通過靈活多樣的課堂教育，使學生在輕松的氛圍中掌握相應的知識。本文結合相關課程案例，對小學數學教學中的計算教學進行了分析。

關鍵詞：小學數學;計算機教學;教學策略

小學數學教育隨著教育改革的深化已經漸漸脫離了傳統教學模式，并且取得了一定的成果。但現階段的小學計算教學還存在著一些不如人意的地方，比如學生的數學計算基礎較為薄弱，對于計算法則記憶不牢固，計算乘法口訣容易混淆，并且由于實行大量的筆算導致學生心算能力較差。這些情況如果不能夠得到及時的解決，長此以往，隨著數學課程難度的加深，運算變得越來越復雜，將會給學生新知識的學習帶來阻礙，使學生失去對數學的興趣，不利于學生長遠發展。

一、充分地引導學生，采用難度適中的教學方式

小學生思維較為活躍，在教課的環節需要教師進行充分的引導。另外，還需要教師能夠考慮到學生能夠接受知識的難易程度，在教師的教課環節，如果選擇教學例題過于簡單，那么就不能夠鍛煉學生的計算能力，太過簡單的計算題不能夠激發出學生挑戰心理。同時，教師在教課環節也要考慮到公式概念定理的枯燥性，需要合理的安排每節課中公式定義和有趣知識的比例，做好引導，保持學生學習的積極性。

比如，在小學數學中九九乘法表的教學是一項重點教學環節，在教學過程中普遍采用循序漸進的教學模式，但課程進度控制不得當就會使學生產生厭煩的心理，在教學環節尤其要注意，如果學生已經掌握了一定的九九乘法表的法則，就不需要教師一直重復3×4=12，3×3=9等比較簡單基礎的教學內容，這時候就應該逐漸引導學生自行嘗試著了解、學習新一階段的計算法則。

二、重視學生的實際動手能力，加深計算印象

相對于書本上的知識、筆端的計算，親手操作無疑能夠更大程度地促進學生的記憶，并且通過學生的親自動手，能夠從多角度了解知識。在實際的教學環節中，教師在進行圓的相關知識及計算的時候，如果只是在黑板上進行圓的知識點講解，就會顯得枯燥乏味。為了實現更好的教學效果，教師可以采用促使學生動手實踐的方式，以小組為單位進行學習，在課程開始之前，教師要給出相應的圓形模型以及圓形的紙張，在課程開始的時候，將這些教具分發給學生，讓學生聚在一起用直尺等工具進行測量。此外，還可讓學生對紙質的圓形模型進行折疊，以發現圓的特點。

三、加強數學計算的實際運用，在解決實際問題中鍛煉計算能力

數學計算和生活有著極大的聯系，生活中的很多方面都能夠用到數學計算，教師如果能夠巧妙地將生活中的問題提取出來，在課堂教學中塑造出相應的教學情景，模擬顯示生活場景，讓學生來解決，這樣不僅能夠有效地鍛煉學生數學計算能力，并且因為這些問題是生活中的問題，也能夠讓學生更有親切感，也更容易理解問題。同時，提升學生解決實際問題的能力，也是素質教育的核心要求，通過這種教學方法能夠將教學中的教育難點變得更容易理解和解決。

比如，簡單來說，生活中購買東西的計算是誰都需要用到的，在教學的時候就可以進行教學情境的模擬，由教師和學生進行互動，在課堂開始之前，準備好一定數量的紙筆教具，在課堂上模擬紙筆購買環節，提出“1支筆3元，買3個筆是多少元”的實際問題，促進學生思考。

四、激發學生的學習興趣，注重課堂教學語言

在現階段的小學數學學習過程中，學生的知識技能認知最主要的還是來自于教師在日常課堂的直接講授。所以，為了實現授課過程的通俗易懂，教師要在熟悉教學內容，在深刻理解教學目的的狀態下，使用規范、通俗以及自然幽默的語句向學生傳授數學知識。

例如，在日常小學數學學習過程中，使用“最小的整數就是0”這種以偏概全的非準確性術語，或者是“這個直角沒有畫成90度”等違背矛盾定律的話術來開展數學教學，不僅無法提起學生的學習興趣，還會對學生的數學學習起到誤導作用。因此，應該注意使用合理的教學語言，來提高教學效果。

五、結束語

計算能力是小學生在數學學習中的一項極其重要的基礎性的能力，教師想要有效地培養學生良好的計算能力，就要深入理解與掌握教材內容，有效地把握好各個知識點之間內在的計算知識的遞進關系，以此來科學合理地運用數學當中的“轉化”策略，并有針對性地訓練學生的計算能力，從而有效地提升學生的數學素養，讓學生能夠獲得全面發展。我們呼喚新型的計算教學，遠離空洞呆板的說教，挖掘數學知識的人文性，力求在春風細雨般潛移默化的過程中使學生學得快樂、算得準確，品嘗到思維的快樂、計算的樂趣，從而真正體現“以學生為本”的現代教學理念，使我們的計算教學從枯燥走向生動，從平庸走向精彩！

參考文獻：

[1]李雅楠.小學數學教學與信息技術有效整合研究[J].學周刊，2015，（19）：27-28.