小學數學有效課堂評價的策略

李春

摘? 要：一堂精彩的課，有效的課堂評價是十分重要的，是關系到學生身心健康的重要手段。俗話說，良言一句三冬暖。小學生正處于身心健康發展的初步階段，這一階段不光是學習知識的開始，也是形成良好行為習慣，良好心理素質的開始。所以，在課堂上，教師要根據學生的不同個性，發揮好評價這把“尺子”的作用。

關鍵詞：小學數學;課堂評價;有效;策略

基礎教育課程改革綱要中課程評價指出：評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能。了解學生中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮教育的評價功能，促進學生在原有水平上發展。教育的主渠道在課堂，因而課堂教學評價是課程評價中最常規的工作。那么怎樣促進數學教學的有效評價呢？什么樣的評價才是最有效的呢？下面我結合自己的教學實踐，淺談我的見解。

一、營造和諧、民主、平等的課堂評價氣氛

民主、平等的課堂教學氣氛有利于學生創造思維火花的迸發。教師要做到賞識每一個學生，感受每一顆心靈。在教學中，教師的眼神要遍布教室的每一個角落，要注意面向全體，不能忽略任何一個學生。如對性格內向的學生，可多多鼓勵他們，使他們感受到老師的關心;對于后進生，可微笑著與之交流，使他們感受到老師的真誠……如此使每一個學生在教學過程中都得到激勵和賞識。在教學“85×10200”這道因數末尾有0的乘法題時，我讓學生思考用最簡單的方法進行計算。大家紛紛動手動腦，想出了幾種不同的算法。我問：“同學們還有沒有更簡便的算法？”這時，我觀察到一位平時膽小的學生總是望著我，一幅欲言又止的樣子，于是我走近他，鼓勵地說：“你的算法一定很特殊，是嗎？”他說：“老師，我是這樣算的。”這時，我讓他走上講臺把計算方法板演給大家看，并自豪地講解了他的算法。我帶頭鼓起了掌，此時他臉上露出了微笑。以后的數學課，他不再沉默，總是搶著發言。是老師親切的一問給了他走上講臺的勇氣，是掌聲幫他找到了自信，是和諧平等的課堂氣氛給了他施展自己的空間，也是有效性課堂評價給學生帶來的成功感。

二、健全數學課堂評價體系流程

1.選擇數學課堂評價方法

20世紀40年代在教育界興起的表現性評價受到了一致的好評。表現性評價任務本身應該是具體的、實際的，而非抽象的、理想的。它強調學生對研究主題的理解和相關知識的綜合運用[1]。因此，教師在數學課堂評價中，應該同時對學生在學習過程中的表現進行評價。

2.采集與分析數學課堂評價信息

可靠的評價信息是評價中最基礎的要素之一，因此，教師應該根據評價目的，抓住時機，收集盡可能多的信息。學生數學課堂評價的信息源包括學生作業、試卷等終結性信息源;包括上課聽講、理解、應用、分析等形成性信息源;也包括教學內容的難易程度、學生學習精神狀態等輸入性信息源;還包括學生原有的知識結構、學習態度、動機等背景性信息源。

3.反饋與利用課堂評價結果

從系統論角度講，反饋是證實行動是否正確的證據，是反饋給表現者有關自身表現的事實，這些事實沒有摻雜成人對表現所作出的任何價值評估。同時，教師對數學課堂的評價反饋要以激勵為主，及時發現學生的進步并給予鼓勵，要注意保護學生的自尊心，增強學生的自信心，調動學習的積極性、主動性。

三、評價過程要及時化

1.善用鼓勵，捕捉學生的閃光點。記得一位教研組長曾說過："教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生;雖不是磁，但可以吸引學生。"如果數學教師想讓自己的課堂趣味盎然，則需找準時機，及時發現且隨時評價。

2.延時評價，還學生個性思考的空間。數學課程標準指出：數學課堂應立足于學生"全面發展"和"終生發展"。在正常情況下，由于受思維定勢的影響，新穎、獨特的見解常常會出現在思維過程的后半段，也就是我們常說的"頓悟"和"靈感"。例如在教學"多邊形的面積整理與復習"一課時，我讓學生分組整理面積公式。在隨后的學生登臺展示交流一環節中，我發現其中的一個小組的整理有錯誤，便隨機創設"30秒鐘小診斷"活動，讓小組的同學先自己檢查，再互相檢查，"問題小組"在檢查中發現了錯誤，并及時上臺糾正，同學們將鼓勵的掌聲送給他們。教師通過巧妙的、不動聲色地延時評價，為學生提供一次極好的思考、改正機會，不但保護了他們的自尊心，而且使孩子們享受到了成功的喜悅。因此，在平時的課堂教學中，對學生的發言，不能過早地給予評價以對其他學生的思維形成定勢，而應該靈活地運用"延時評價"原則，留出充裕的時間，還學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中暢所欲言，相互啟發，以獲得更多的靈感，使個性思維得到充分發展。

四、培養學生進行自我評價

課堂教學中，教師的評價并不是終止，教師并不是為了評價而評價，評價的目的是為了學生能夠全面提高，這就需要驗證學生是否對自己有一個正確的認識。學生是學習的主人，更應該是自己的主人，在教學中不僅應該有教師的評價，學生互評，更應該有學生自評。在小學中高段，學生基本上有了自己的思維方式，對自己應該有一個正確的認識，通過自評的方式，不僅可以讓教師及時發現學生存在的問題，有效地探索解決學生實際問題的方式;也可以讓學生能夠通過反省，激勵自己，發揚優點，完善自我。課堂自評更有利于強化學生學習的自主意識，提高學生的課堂學習效率。

總之，一切為了學生，只有把"以人的發展為本"的理念真正融入到教學評價中，才能促進數學教學。用"評價"點擊孩子心靈的鼠標，充分發揮數學課堂評價功能;用"賞識"圈點孩子的驕傲，讓學生在數學學習中獲得可持續性發展，是數學課堂評價的追尋。