淺談?wù)Z文創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

蘭南

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神”，可見，語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)人才的需要;同時(shí)，教師有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是我國(guó)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;教學(xué)策略;提高素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，是許多語(yǔ)文教師探究的熱點(diǎn)問題。筆者從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱囊恍﹪L試，僅供語(yǔ)文教師參考！

一、語(yǔ)文教師要適宜創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，教師的一言一行都將影響著學(xué)生，如果語(yǔ)文教師像以前那種“唯有師尊”的教師形象，采用學(xué)生被動(dòng)式接受語(yǔ)文知識(shí)，或者對(duì)學(xué)生置之不管，任其自由發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)毫無興趣，就容易與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒;而新課程下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)的是民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，心情舒暢，愉悅的心情，學(xué)生就會(huì)積極思考問題，通過信息的歸納、分析，獲取到有用的知識(shí)，讓學(xué)生的思維能力得到提高。因此，語(yǔ)文教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手把課堂交付給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、或者探究式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，教師要適宜參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生一道共同學(xué)習(xí)，共同探討，通過教師與學(xué)生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生多思、多想、多問。

2.語(yǔ)文教師要設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師有意識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題是至關(guān)重要的，它是開啟學(xué)生思維的鑰匙，學(xué)生一旦找到有價(jià)值的問題，就會(huì)急著去弄個(gè)明白，自己無法解決的問題，就會(huì)與班上其他學(xué)生合作探討。此時(shí)，語(yǔ)文教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生合作探討的情況，教師要管住自己的嘴，教師該給學(xué)生引導(dǎo)，給學(xué)生講解的，教師要及時(shí)給學(xué)生講;對(duì)學(xué)生自己通過探討弄個(gè)解決的問題，教師不要急著給學(xué)生講，讓學(xué)生去辯論，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，大膽猜想，用自己的實(shí)踐去驗(yàn)證猜想的正確性。因此，教師設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，使之充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。

3.語(yǔ)文教師有效激發(fā)學(xué)生的興趣，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。語(yǔ)文教師要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，放在教學(xué)環(huán)節(jié)的第一位。常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有一股內(nèi)在的動(dòng)力催促學(xué)生去探究，通過自己的探究，獲得最大的滿足，從而讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂。因此，語(yǔ)文教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣為抓手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，同時(shí)，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考生活中的具體問題，學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并能夠根據(jù)自己所學(xué)習(xí)過的語(yǔ)文知識(shí)去進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這樣，教師創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

二、語(yǔ)文教師要采取多種方式，重視學(xué)生的人格培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一個(gè)健康的人格能夠造就一個(gè)成才的人，由此可見一個(gè)人的人格因素對(duì)人才的培養(yǎng)起著決定性的作用。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么才是真正的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以及結(jié)合社會(huì)生活中實(shí)際例子，讓學(xué)生明白創(chuàng)造性學(xué)習(xí)對(duì)自己知識(shí)的積累，乃至今后走上工作崗位體現(xiàn)出來的自身價(jià)值;需要語(yǔ)文教師給學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的激情，讓學(xué)生能夠大膽去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造性解決生活中的具體問題，并能夠從中感受到成功的喜悅，讓學(xué)生能夠明白為了自身的發(fā)展，努力去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)時(shí)，要真正放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行創(chuàng)造，不能所有的知識(shí)或者再創(chuàng)性活動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生加以禁錮，以束縛學(xué)生思維發(fā)展;新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，必須以主人翁的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，不再是書本的奴隸。

三、語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，從而樹立創(chuàng)新的精神。

過去那種“硬灌式”的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約著學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生習(xí)慣于在老師的教導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)的識(shí)記、死記，教師認(rèn)為只要學(xué)生大量練題，能夠在考試時(shí)，拿到高分，考上高一級(jí)學(xué)校，學(xué)生就達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，教師就完成了學(xué)校或教育主管部門下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)，這種教學(xué)活動(dòng)的開展完全是建立在追求分?jǐn)?shù)的基點(diǎn)上，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去接受語(yǔ)文知識(shí)，或者模仿別人的創(chuàng)造，不假思索“依葫蘆畫瓢”的學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力低下，嚴(yán)重影響學(xué)生開拓進(jìn)取、奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力萌發(fā)，更談不上學(xué)習(xí)效率的提高。

在新課程下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，需要學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題，哪怕是有些找到的問題沒有一丁點(diǎn)兒價(jià)值，或者有些問題在老師的眼中，是可笑的，但是正是這一些問題的出現(xiàn)，學(xué)生就開始探索未知領(lǐng)域的開始，學(xué)生能夠質(zhì)疑問題，就能夠激發(fā)學(xué)生去探究問題的欲望;教師對(duì)學(xué)生問題的探究，要本著鼓勵(lì)與支持學(xué)生大膽探究，指導(dǎo)學(xué)生正確的探究方法;同時(shí)，對(duì)學(xué)生在探究過程中的做法，有欠妥的地方，教師要正確對(duì)待，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生感覺到自己的努力，沒有白費(fèi)是有一定的成績(jī)的。正是因?yàn)榻處煹目隙ǎ蜆O大地培養(yǎng)了學(xué)生能夠敢于發(fā)現(xiàn)問題和敢于去創(chuàng)新的精神。

四、語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新努力。

學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如教師可以對(duì)一道語(yǔ)文題采用一題多解“一詞多組”、“一空多填”、“一題多做”等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;教師也可以突破常規(guī)思維，讓學(xué)生大膽從正反兩方面去解答試題;教師在組織教學(xué)時(shí)，可以將試題的答案多樣化，以引導(dǎo)學(xué)生能夠提出各種各樣的正確答案，訓(xùn)練他們思維的創(chuàng)造性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期和循序漸進(jìn)的過程，需要老師的精心挖掘，在自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，大膽引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，其創(chuàng)新能力一定能得到提高。

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（作者單位：四川省營(yíng)山縣云鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）