淺談初中物理電學學困生的教學方法

馮成

摘? 要：對于物理教學而言，電學成為最難理解的知識，存在抽象復雜的特點，學生容易出現學習興趣不足、積極性差的問題，導致產生學困生的形成，學困生成為初中物理教學階段普遍存在的學生群體，需引起學校與教師以及家長同學的高度重視。鑒于此，本文對初中物理電學學困生教學方法進行分析探討，以此為初中教育工作者提供幫助。

關鍵詞：初中物理電學;學困生;教學方法

【中圖分類號】G633.7????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0096-02

初中物理電學教學階段最為普遍的現象，即學生認為電學內容十分難懂，因此導致產生部分初中物理電學學困生，學困生主要是指智力不存在問題，且感官正常，不過學習成績卻不如同類學生，無法實現預期任務的學生群體。學困生整體學習成績較低，行為習慣不良，對學習無法產生足夠興趣，課堂中無法集中注意力，導致學生成績無法提升。物理學科較其他學科相比，公式、定義、實驗等相對較多，以上因素對學困生的形成具有一定影響。重視學困生，解決學困生現象，強化學困生轉化問題，具有十分重要的影響作用。

1.學困生產生原因

（1）社會原因。社會環境對于學生的影響存在積極與消極的兩方面效果，尤其是互聯網的應用，一方面能夠幫助學生了解掌握更多的知識內容，拓寬視野，可以有效滿足學生積極探索的學習需求，另一方面則會對其產生負面影響，較易受到不良信息內容與文化的誘惑，沉迷游戲等，從而產生厭學心理，最終發展成學困生。

（2）家庭原因。父母作為學生的第一任老師，家庭環境對于學生的影響最為深遠，家庭環境不良是產生學困生最為關鍵的原因。第一，獨子難教。目前大部分家庭多為獨生子女，家長對孩子的溺愛程度極為嚴重，同時希望孩子有所發展，使學生內心產生矛盾心理，導致孩子養成各種不良習慣，無法養成克服苦難、艱苦奮斗的精神;第二，隔代教育。父母工作時間忙，對孩子的管理時間極少，多為老人進行看管照顧，長期無法感受到父母的全部關愛，僅僅是物質方面的關心，未對學習予以足夠的關心，學習效率無法保證;第三，轉移責任。將教育學生的責任全部認為老師的職責范圍，與老師之間無法形成配合，對孩子看管不利，使學生產生不良習慣，問題逐漸積累，導致學習成績無法提升，最終發展成學困生。

（3）學生原因。學生個體是產生學困生的根本原因，首先，學習習慣不良。自控能力不足，無法集中注意力聽講，存在違反紀律的情況，且作業無法按時提交;其次，學習態度錯誤。對學習重視程度不足，人為學不學無所謂，答題書寫字跡潦草，為完成作業進行抄襲等;再次，學習方法錯誤。課前不進行溫習，課后不進行復習，課上不記錄筆記，不參與實驗操作，對公式與定義的掌握緊靠死記硬背;最后，自卑心理。考試經常失敗，在班級排名靠后，無法享受到學習帶來的樂趣，無法獲得成功的喜悅，對物理學習無法產生自信。

（4）教師原因。學困生的產生，老師也是其中的影響因素。第一，學情研究不足，提高教學要求，導致部分學生無法快速接受與理解;第二，教材把握不足，導致教學知識產生混亂;第三，教學方式單一，課堂沒有活力;第四，教育理念不足，無法充分激發學生學習熱情;第五，情緒急躁，產生問題時，較為急躁，使學生心理負擔加重。

2.電學學困生教學方法

（1）提高學生物理學習興趣。物理作為實驗較多的課程，特別是電學部分，需要學生參與大量的教學實驗，實驗不但可以有效增強學生學習興趣，對于物理電學部分知識需要通過實驗才可以實現教學目標。鑒于此，教師應借助實驗，并充分體現出實驗的精彩性吸引學生，充分激發學生學習興趣。例如，對于電阻知識的學習，老師對有關內容知識進行教授之后，組織學生分組開展電阻實驗，使用變阻器對小燈泡的亮度進行變化調節，從而加深對所學內容知識的了解與掌握，還需提供學生部分臺燈內部同樣存在變阻器知識，基于實驗為前提，使學生對現實生活存在的物理知識做出聯想，以此培養其探索能力，并能夠有效激發起學習興趣。

除此之外，老師需創新教師方法，使電學知識內容根據趣味性，授課階段運用幽默搞笑的語言，使學生內心接受這種方式，有效提升其學習興趣。特別是部分學困生，較易受到此種方式的感染，改變對物理電學學習的態度。對于初中物理老師而言，需指引學生掌握所學知識內容同實際生活的緊密聯系，使學生能夠學以致用，以此增強學生的學習興趣。通過對信息技術的應用，使抽象復雜的電學知識變得直觀易懂，使學生能夠對電學知識內容作出有效學習。通過以上方式，使物理教學更加多元化，以此增強學生學習興趣。

（2）輔助學生制定學習目標。通過相關調查得知，學困生對于物理學科的學習沒有明確的學習動機，為制定合理的學習計劃與任務目標。初中物理老師開展教學階段，需對學生的實際學習情況作出清晰明確的了解，對學生各項能力做出掌握，如此才可以針對性計劃性的處理學生存在的各項學習問題。對于電學學困生，老師應輔助其制定合理的學習目標與計劃，尤其是基礎薄弱的學生，教師指引學生通過課余時間溫習基礎知識，制定相應的學習計劃，針對性的開展學習，如此學生才能夠產生充足的學習動力。例如，教師指引學生應用思維導圖的方式，針對電學知識內容作出系統化的整理與概括，并采取查缺補漏的方式開展學習，防止學生學習沒有明確的目的性，對學習自信心造成影響。

（3）強化學生學習素質。學困生普遍存在自卑心理，課堂中不敢進行提問，對考試存在畏懼心理，對電學知識的學習存在逃避與放棄，學習過程中不能夠有效處理遇到的學習困難，對困難的承受能力較弱。物理老師應結合以上情況，主動同學生之間進行溝通交流，掌握學生內心實際情況，對其采取心理疏導與強化教育，使其對自身做出客觀綜合的全面評價，了解自身存在的優勢與不足，教師應充分發掘學生身上存在的閃光點，有效提升學生承受壓力與面對挫折的能力，增強其心理素質。針對放棄學習的學困生，教師需采取情感感化，心理疏導，培養學生形成積極的心理素質，并在班級課堂對其進行鼓勵，有效緩解其自卑心理與厭學心理，提升物理電學知識的學習效率。

（4）引導學生改變學習方式。掌握正確的學習方式是學習知識的基礎條件之一，初中物理電學同樣如此。老師需根據電學知識的學科特點，幫助學生掌握正確的學習方式。例如，部分學生對電學知識的定義、公式等的掌握較為清晰，不過部分電學習題的解題卻存在不足，這也是因為沒有掌握正確的學習方式所導致，此類學生通常對物理知識并未作出清晰明確的深入了解與學習，抽象思維能力存在不足，對物理規律與概念的認識較為模糊。處于教學階段，教師不但需教授物理知識，還應引導學生掌握正確的學習方式。例如，串聯與并聯知識的學習，容易產生混淆，導致學生無法找準切入點，此時教師應講解串聯與并聯的基礎內容知識，使學生能夠充分做出掌握，并引導學生按照電路圖對問題做出解答，并了解電路圖的基礎內容知識，教授學生具體的解決方法，通過教師的不斷引導，使學生逐漸了解并掌握更多的解題思路與方式。

綜上所述，初中物理電學學困生的形成，歸根結底主要是學生復雜矛盾的內心情況，初中物理教師唯有切實掌握學生內心方可采取相應的教學方法，并提高對學困生的重視程度，從而解決物理電學學困生的教學現象問題，以此促進物理教學水平的有效提升。

參考文獻

[1]翁林樹.淺談初中物理電學學困生的教學策略[J].當代教研論叢，2017（09）：68-69

[2]周麗華.初中物理電學教學的有效方法探究[J].數理化解題研究，2017（08）：66-66

[3]余生秀.淺談初中數學教學中學困生的轉化對策[J].文學教育：中，2017（07）：153-153

[4]郭昌杰.淺談興趣在教學初中物理課程中的重要作用[J].都市家教：下半月，2017：204