小學語文古詩詞教學芻議

龍登華

摘 要：我國傳統文化博大精深，最廣為流傳的就是古詩詞，從小我們接觸語文，就是從唐詩三百首開始的。在小學語文教學中，如何將古詩詞教學轉變為學生容易接受的學習方式，需要老師運用吟誦的方法將情景展示在學生面前，讓學生想象自己在情境中，從而感受古詩詞，加強對古詩詞的鑒賞。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;情景設定

古典文學詩詞歌賦是歷史留給我們燦爛的文化結晶，通過朗誦讓我們精神境界得到提升，升華我們的思想。教育在不斷的改革，在新課程的教育過程中，老師要全面開展吟誦古詩詞的教學方法，吟之誦之的教學模式，激發學生的學習興趣和朗誦的熱情。入境入情的情景設定，讓學生感同身受，更好地理解和學習古詩詞。在當前的教學背景下，在教學過程中我們應該怎樣引導學生吟誦，如何開展在吟誦過程中的節奏感和音律感的學習。

一、在朗誦過程中，走入詩歌，感受當時的意境

朗讀教學是在古詩詞教學中最為基本的教學方法，學生通過反復的朗讀，感受詩歌的節奏美和音律美，體會出詩歌當時創作的情景，讓學生很快進入到詩歌意境中去，通過朗讀的方式讓學生深刻體會詩歌的美好。古詩詞字字珠玉，句句珠璣，每首詩表達的情景都不同，通過語言體現出音律美，詩詞應該抑揚頓挫的朗讀，一邊誦讀一邊體會其中的情感，在輕重舒緩中將古詩詞的意境誦讀出來。老師在具體的教學中，應采用朗誦教學法進行指導，學生能深刻理解詩詞，把握詩詞中的意境。引導學生有深刻的理解，促使學生在把握詩歌內容學習的基礎上獲得自己獨特的感受。

例如，在學習《靜夜思》這首詩時，老師就應先讓學生初讀：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！?/p>

簡單的一首詩，句式工整，韻律之美讓人感嘆古人在用字用詞方面的講究。二十個字一首詩，是我們初學的典范，學習古代人在表達情感時的格律之美。教師在教學過程中，正確地指導學生朗誦的方法，讓學生身歷其境地感受古詩魅力。

二、邊學習，邊感知情感

教師在古詩詞的授課過程中，要學會引導學生去想象，增強學生的想象能力。小學生本來就好奇性強，老師再加以適當的引導，使學生在豐富的想象中感知詩詞的魅力，從而更好地掌握其中的知識內容。在學習過程中，學生親自體驗的過程，能有效地提高學生的鑒賞詩詞的能力。在古詩詞教學的過程中，教師還要注重發揮學生的想象，將學生帶入到自己的想象中，走進古詩詞的深處，在學習的過程中收獲詩歌的美。

在教學《山中送別》這首詩：“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。”老師要先介紹詩人王維的創作背景，他當時的心境是什么樣的，在山中送別客人后，到傍晚時輕輕地關上柴門，想到明年春草萋萋之時，遠行的朋友會不會歸來呢？在了解這首詩之后，我們來分析一下這首詩的意境，通過幾個字能讓我們看到什么樣的畫面？“幕”是傍晚的時候，在晚上想起送別的朋友，心情肯定是低沉的。這里的“王孫”泛指一般貴族的子孫，這里指送別的友人。讓學生根據自己的想象力來描繪當時的畫面，感受作者內心深處思念友人的情感，充分體會詩人的思想，這樣就會將每首詩學懂學會。教師在教學的過程中，先為學生介紹創作背景，讓學生有個初步的了解和認知。學生在學習過程中回想起相關的畫面，真正了解詩人，懂得詩詞的情感，與作者在情感上產生共鳴，從而實現學會詩詞的目的。

三、在輔助過程中，運用媒體，升華情感的體驗

運用媒體輔助是學習語文非常有效的方法，教師在教學語文的過程中，如何能讓學生深入體會詩詞，準確把握詩詞的情景，需要的是輔助教學，這里我們主要用到的是媒體的輔助教學。有時候讓學生靠自己的想象力去感受意境，也有困難，畢竟學生去過的地方有限，這時候就需要老師運用多媒體，將非常抽象的文字轉化為生動的畫面，學生在感受具體現象時體會出古詩詞的創作意境，情感上產生共鳴，從而讓情感體驗得以升華。

在教學《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”時，老師可以先展示成都西面岷山夏天的景象，讓學生觀看。學生通過視頻可以看到岷山西面的岸邊，有黃鸝和白鷺飛過，船舶不停地穿過，這樣的畫面，學生印象深刻，自然而然就會明白當時的情景。

四、結束語

誦讀是學習古詩詞的精髓，吟之誦之中感受古詩詞的魅力，每一遍的朗讀都是為了更好地走進它，每一遍的吟誦都是為了準確的接近它。入境入情中了解詩人的心境，每一次畫面的想象都是為了詳細的描繪它，每一次畫面的重現都是為了真實的讀懂它。

參考文獻：

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