合理運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育

肖波

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中面臨著很多問題，比如學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，課堂效率較低，或?qū)處煹慕虒W(xué)方式感到乏味等。這些問題在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中得不到有效解決，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。尤其是對小學(xué)中高年級的教學(xué)而言。高年級正處于承上啟下的重要階段，如果不能好好把握該教學(xué)階段，將會直接導(dǎo)致學(xué)生在升往初中、高中或更高等教學(xué)環(huán)境時(shí)存在吃力、厭煩現(xiàn)象。而多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用則很好地解決了這些問題。文章以此為出發(fā)點(diǎn)，淺論了小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)過程中多媒體應(yīng)用的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;多媒體應(yīng)用

當(dāng)今社會是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。如何能有效地運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是以教師為教學(xué)中心，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，既不能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，又不能加強(qiáng)學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合能力。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)成為高年級教學(xué)開展過程的一塊心病。如何充分利用新課程教學(xué)改革改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂、提高課堂教學(xué)效率，成為當(dāng)下高年級數(shù)學(xué)教師面臨的問題之一。

下面筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、變抽象為立體，變乏味為生動

數(shù)學(xué)的抽象性使其與其他學(xué)科教學(xué)方式有很大的不同。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活有承上啟下的重要作用，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生將來學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等有很大的幫助。而這也直接導(dǎo)致高年級小學(xué)數(shù)學(xué)難度較大，抽象性強(qiáng)，容易讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用就很好地解決了這一點(diǎn)，以人教版小學(xué)五年級教學(xué)課本為例，《多邊形體積》的單元中，要求學(xué)生能夠靈活掌握平行四邊形、三角形、梯形等組合圖形的面積計(jì)算方法，需要記憶的公式較多。教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備，可將這種抽象的公式記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的圖形展示，制作相應(yīng)的課件，如平行四邊形的動畫，讓學(xué)生在觀賞中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在潛移默化間將乏味的公式知識用生動的方式傳授給學(xué)生，很好地解決了教學(xué)乏味的問題。

二、變復(fù)雜為簡單，變重負(fù)為樂趣

新課程教學(xué)改革中的教學(xué)理念提倡“減負(fù)”觀念，為學(xué)生的書包減負(fù)，減輕學(xué)生的課后壓力，讓學(xué)生能夠更好地投入課堂學(xué)習(xí)中，多媒體教學(xué)設(shè)備在這方面的作用十分明顯。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師需要不斷地通過板書來向?qū)W生講授知識，當(dāng)板書寫滿擦掉時(shí)，學(xué)生的知識面一旦有所遺忘，很難重新演示講解;板書的過程也十分浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)存在板書過小，學(xué)生記憶困難的問題。通過多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融匯其中，節(jié)省了板書時(shí)間，極大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能夠及時(shí)記憶，并用剩余的時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)回憶，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，積極響應(yīng)新課程教學(xué)改革中“減負(fù)”的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)實(shí)踐和課堂效率，利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以很好地達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣。但是，多媒體教學(xué)設(shè)備并不能取代教師的傳統(tǒng)地位，教師依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體對象。如果過于依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，就會出現(xiàn)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，興趣隨時(shí)間流逝，對教學(xué)過程再度感到乏味，或出現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，不深入探究，達(dá)不到深入學(xué)習(xí)的目的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要將多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂，但要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，只是將多媒體教學(xué)設(shè)備作為輔助工具。

三、變壓抑為活躍，變被動為主動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的弊端就是讓學(xué)生本應(yīng)主動學(xué)習(xí)的思維化成被動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生被動地接受教師傳授的各類知識。這種教學(xué)方式效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)后也不能靈活應(yīng)用。依舊以人教版為例，在五年級數(shù)學(xué)課本中關(guān)于《簡易方程》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將具體數(shù)字轉(zhuǎn)換為不具體的字母，并產(chǎn)生方程思路，主要應(yīng)用于解決應(yīng)用題的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。這種轉(zhuǎn)變對于學(xué)生而言是很難的，當(dāng)確定的數(shù)字轉(zhuǎn)為不確定的字母時(shí)，學(xué)生不能很好地將兩者進(jìn)行聯(lián)系。此時(shí)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，教師將不確定的字母轉(zhuǎn)換為學(xué)生喜愛的卡通形象，加深學(xué)生對該知識的記憶，壓抑的課堂氛圍會因此變得活躍起來，被動接受學(xué)習(xí)的學(xué)生也能夠主動地參與到課堂中來。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握好度。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1] 暴曉紅. 運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 軟件：電子版，2015（5）：252-252.