小學語文作文教學的現狀及應對策略

廖國春

摘? 要：小學作文教學是語文教學的重要內容，其受到的關注度越來越高。但我們小學語文作文教學現狀并不容樂觀，小學語文教師在進行作文教學中經常忽略一些重要內容，灌輸式的教學模式根本無法適應作文對學生能力的要求，其教學弊端日漸顯現。針對這樣的現象，本文主要結合小學語文教學的現狀，簡述小學語文作文教學現存問題，并在此基礎上提出建設性的應對策略，以供同行參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;現狀;策略;有效性

前言：

進入21世紀以來，我國的經濟、科技飛速發展，漢語在世界上的地位逐步提升，小學語文作文教學也隨之成為了教學所要關注的重要內容。作文是學生語言表達能力和文字功底的具體體現，是小學語文教學的難點。隨著新課改的不斷深入發展，以往的僅僅重視作文技巧的教學方法已經無法契合新課標的新理念，小學生的作文不僅要沒有錯別字，能夠體現寫作技巧，還要具備真情實感，能夠引起讀者的共鳴。在這樣的大背景下，改變以往的作文教學策略，豐富教學手段就顯得尤為重要。

一、小學語文作文教學的現狀

雖然小學語文作文教學已經成為了語文授課的重要內容，是許多教師在教學中關注焦點，教師也在逐步改進教學方法，提升作文教學質量。但是，其在實際教學中仍舊存在很多弊端，其教學現狀還有很多不足之處。

第一，作文教學過分強調寫作技巧，忽略了生活引導。

一篇好的文章只靠良好的寫作技巧是萬萬無法完成的，好文章要來源于生活，只有具備生活內涵的文章才能引起讀者的共鳴。但是，目前的小學語文教師過分強調寫作技巧的重要作用，忽略了在生活中予以引導，導致很多學生寫出的文章假大空，毫無真情實感可言，無法做到理論聯系實際。

第二，忽視了小學生的視野狹隘問題

小學生本身缺乏生活閱歷，在寫作的過程中，往往會覺得無從下筆，無從入手，從而使得學生的作文寫作過程如同“擠牙膏”，使勁擠一點，就來一點。這樣的寫作過程，會讓學生總是覺得“作文難”，從而在日常的寫作過程中，對作文寫作產生畏難情緒。學生的畏難情緒一旦產生，將會嚴重影響學生的寫作興趣和積極性，從而影響作文寫作的效率。

第三，大多數小學生缺乏良好的習作習慣

良好的習慣可以讓人受益終生。在小學語文的作文寫作過程中，教師應當培養學生良好的習作習慣。如日常記日記的習慣、隨筆的習慣等。但是，在實際的教學過程中，很多教師根本沒有意識到作文寫作對于學生的現實意義，絕大部分教師都是將一些簡單的看圖寫話作為學生作文寫作的一種鍛煉，但卻缺乏系統的訓練，從而使學生的寫作能力和寫作水平的提升受到極大的影響。

二、提升小學語文作文教學質量的有效策略

從上述內容中，我們已經清晰直觀地看到了小學語文作文教學的現狀，了解了其在教學中存在的不足之處。為了更好地提升語文作文教學質量，幫助學生寫好文章，就一定要找到語文教學的弊端所在，并結合實際予以完善，從而實現有效教學。

（一）激發學生的寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，它也是激發學習動機最活躍、最現實的因素。當學生對語文寫作有濃厚的興趣時，他們才會主動積極地投入，從而感到寫作不再是一種負擔。而傳統的語文作文教學流程是：（1）教師指導;（2）學生進行寫作;（3）教師再對作文進行批改和評講。這種教學方式不僅讓學生處于完全被動的狀態，還會使課堂氣氛變得非常沉悶。學生根本不知道怎樣去寫，更談不上什么興趣。因此，教師如何去激發學生的寫作欲望，讓他們愛上寫作文，是目前小學語文教學要迫切解決的問題。

（二）培養學生良好的隨筆習慣

對于作文教學而言，學生寫作能力和寫作水平的提升不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。這就要求教師在課堂教學中，培養學生良好的寫作習慣。學生一旦養成良好的寫作習慣，將會對學生的學習和生活產生重要的影響。例如，教師在課堂教學中，可以培養學生良好的隨筆和寫日記習慣，對于自己日常生活中的一些趣事，一些新奇的見聞，學生都可以通過各種形式寫出來，天馬行空，毫無拘束，這樣的寫作訓練模式，一方面可以訓練學生的作文思路，另一方面，可以不斷提升學生的作文寫作水平。例如，在母親節到來之際，某小學語文教師就以節日為背景，要求學生寫一篇關于母親的文章。這樣一來，能夠激發學生內心對母親的熱愛之情，從而寫出優秀的作品。

（三）實施多元化手段實施教學

小學生正處于成長的叛逆期，他們的注意力相對不易集中，容易走神。以往的作文教學策略相對單一，無法調動學生的學習熱情，教學效率與預期目標不符。為了切實改善這一問題，小學語文教師在進行作文教學時，要善于采用靈活多樣的方法實施授課，以豐富多彩的活動引起學生的學習興趣。例如，教師可以利用多媒體設備放映一段影片，讓學生談談看完之后的感想。還可以讓學生表演短劇，然后根據表演的內容，讓學生寫一篇小文章。這樣一來，不僅能夠提升學生的學習興趣，豐富教學樣式，還能促進有效教學。

（四）加強學生課內外閱讀訓練

閱讀是豐富自我，提高寫作水平的關鍵之舉。小學語文教師要培養學生愛讀書的習慣，讓學生在課下多度文章，從而提升詞匯、句子的積累量。例如，某小學教師就讓學生進行課下閱讀，每天安排一位同學上臺講講自己讀過的文章，談談看法，并以讀書筆記的形式摘抄好詞佳句，從而實現了語文積累，避免了詞語匱乏的現象。

（五）讀寫結合，學會方法，遷移運用

在小學語文平時教學中，結合文本的特點，探索課文的寫作方法，繼而進行遷移訓練，進新必要的仿寫、敘寫、改寫和續寫等。如教學《廬山的霧》一文，我在讓學生充分感知文本的基礎上，引導學生探索作者是怎樣把廬山的霧寫得如此美好的。經過教師的引導，學生基本領悟到寫景要有順序，寫景抓住景物特點，要用描寫表現這些特點，要使用比喻、排比、擬人等修辭方法提高語言的表達效果。在此基礎上，筆者引導學生寫遷移文《校園的春》，學生在寫景順序、景物特點和修辭運用等方面的意識大大加強，作文較前提高明顯。

結束語：

總之，小學語文作文教師是學生語文學習的難點，它對學生的邏輯思維、語言表達能力、知識結構等都有很高的要求。教師一定要做個有心人，要時時著想學生的寫作，根據小學生的好學、好奇、好勝的特點，確保學生有資料可讀，并且有情可抒、有內容可寫。同時，將被動的寫作變為主動作文，激發學生寫作的濃厚興趣。

參考文獻

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[2]? 李靖敏.淺談如何提高小學語文作文教學的有效性[J].赤子：中旬，20l4（4）