在高中政治課程中開(kāi)展生活化教學(xué)的有效策略

白雪嬌

（云南省麗江市永勝縣第四中學(xué)? 云南? 麗江? 674200）

摘? 要：高中政治課程中主要包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、與哲學(xué)等四大部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，為了培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，教師可以深入挖掘生活化教育元素，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍，在學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)前提下對(duì)話生活，注重政治生活化的教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)新多種教學(xué)策略的前提下促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);有效策略

新課程改革背景下，素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要基于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升開(kāi)展多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式的巨大變化，從而促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到關(guān)鍵能力與核心品質(zhì)的養(yǎng)成。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠建立學(xué)科與生活之間的緊密聯(lián)系，將課程教學(xué)資源回歸到生活的方方面面，在生活化教學(xué)推促中使得高中政治課堂煥發(fā)生機(jī)。

一、深入研讀教材內(nèi)容，挖掘生活化元素

教材中的內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施和有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，教學(xué)方法的靈活多變都是為內(nèi)容服務(wù)。正所謂“萬(wàn)變不離其宗”，教師在高中政治教學(xué)過(guò)程中，要能夠認(rèn)真研讀教材，挖掘教材中的生活化元素，并有效將生活化元素與實(shí)際教學(xué)連接起來(lái)，有序開(kāi)展教學(xué)。

在講授“經(jīng)濟(jì)生活”的內(nèi)容時(shí)，我事先將整本書(shū)的內(nèi)容做了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深入了解了其中知識(shí)的聯(lián)系，這樣，講課時(shí)我便胸有成竹，能將課本中各種與生活元素相關(guān)的內(nèi)容梳理出來(lái)，在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)便游刃有余。比如，《多變的價(jià)格》中涉及到經(jīng)濟(jì)理論中供求、價(jià)值與價(jià)格之間的關(guān)系及勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系等重難點(diǎn)知識(shí)，單純將這些抽象理論知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，理解的并不深刻。因此，教師可以挖掘其中的生活化元素，比如不同品牌的商品的不同價(jià)格和同一品牌的商品在不同時(shí)期的不同價(jià)格，讓學(xué)生從日常買(mǎi)衣服的現(xiàn)象中思考本質(zhì);針對(duì)“供求影響價(jià)格”的知識(shí)，教師可以根據(jù)教材中給出的生活化元素，如下雨天蔬菜降價(jià)、下冰雹蘋(píng)果減產(chǎn)價(jià)格上升;冬季羽絨服貴，夏季打折出售等，在生活化元素的發(fā)掘中將其與政治知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

二、聚焦生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入生活的元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，在挖掘生活化元素的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容和實(shí)際生活中會(huì)接觸到的事物為引導(dǎo)，在課堂中引入生活化情境，在熟悉的情境認(rèn)知中讓學(xué)生初步感知知識(shí)，更好地掌握課本中抽象的概念。

比如，在教學(xué)《個(gè)人收入的分配》一課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)的前提下，我在課堂上通過(guò)多媒體展示了這樣一個(gè)生活情境：張莎家屬于小康之家，家里的資金主要有以下幾個(gè)來(lái)源：張莎爸爸在國(guó)企工作的工資及獎(jiǎng)金;張莎媽媽在外資企業(yè)工作的工資報(bào)酬;張莎的父母在股票市場(chǎng)投資的獲利及他們家的儲(chǔ)蓄存款利息。在這么多資金來(lái)源中，哪些屬于按勞分配的個(gè)人收入？在生活化情境中以學(xué)生熟悉的情境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容交流，這樣就打開(kāi)了傳統(tǒng)教學(xué)的“沉默”局面，有效激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

三、對(duì)話生活，從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)引發(fā)知識(shí)共鳴

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式中，常常是以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講識(shí)記，機(jī)械地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中參與度較低，教學(xué)效率低下。課堂教學(xué)作為師生互動(dòng)交流的主要陣地，應(yīng)當(dāng)有多種觀點(diǎn)和思維碰撞的活躍氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自我熟悉的場(chǎng)景中展開(kāi)對(duì)話，在交流探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂生命的靈動(dòng)。

比如，在教學(xué)“政治生活”中《我國(guó)公民的政治參與》一單元“民主選舉”授課時(shí)，教師可以讓學(xué)生從自己身邊的事開(kāi)始談起，比如自己村的民主選舉是以什么樣的形式呈現(xiàn)的，在選舉過(guò)程中是否體現(xiàn)了選舉的公正公平？在討論交流的過(guò)程中讓學(xué)生感受到選舉就在自己的身邊，同時(shí)提升學(xué)生的民主法治觀念和公民意識(shí);在選舉方式的選擇上，為了讓學(xué)生有更加深入地理解，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生在分析材料的過(guò)程中明白等額選舉與差額選舉的抽象概念，直接選舉和間接選舉的優(yōu)劣等。

四、組織實(shí)踐探索，回歸生活探求本真課堂

一切知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都指向運(yùn)用。生活即教育，一切知識(shí)都是源自生活又回歸生活的過(guò)程。作為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀教育的有效途徑，教師對(duì)學(xué)生的德育熏陶感染是學(xué)校德育的重要體現(xiàn)形式。在高中政治教學(xué)中，教師可以組織多種活動(dòng)實(shí)踐，在多種活動(dòng)熏染中讓政治抽象知識(shí)回歸生活本真，在課堂教學(xué)的有效性中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“文化與生活”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生宣揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，通過(guò)在班級(jí)開(kāi)展“我為傳統(tǒng)文化代言”的活動(dòng)，讓學(xué)生立足本土資源文化，調(diào)查探究本土的傳統(tǒng)文化傳承，采訪相關(guān)的人員出示調(diào)查報(bào)告，并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，讓學(xué)生在宣傳活動(dòng)中感悟我國(guó)的優(yōu)秀文化，在增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程中還從精神上得到了成長(zhǎng)。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中堅(jiān)持新課改理念倡導(dǎo)的以生為本教育理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況，深入研讀教材內(nèi)容，挖掘生活化元素;聚焦生活創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在生活對(duì)話中引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴;同時(shí)在綜合實(shí)踐的組織探索中探求本真課堂，讓政治課堂回歸本源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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