初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與措施

林海

摘? 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的主要部分之一，是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育、初中化學(xué)課程目標(biāo)、提升初中學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)獲得直觀認(rèn)識(shí)的重要方式，也是讓學(xué)生建立和掌握化學(xué)概念規(guī)律的有效途徑。實(shí)踐表明，課堂演示實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的位置。為此，對(duì)初中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究很有必要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn);措施

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，為了讓學(xué)生在考試中獲得更好的成績(jī)，課堂教學(xué)采用了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。部分老師認(rèn)為學(xué)生不能做實(shí)驗(yàn)沒(méi)關(guān)系，只要他們能理解就可以，甚至有的化學(xué)老師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間[1]。然而，實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以突出實(shí)驗(yàn)知識(shí)的重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師通常是主要訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械地記憶，而學(xué)生根本不知道怎樣動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題，這與化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。為了改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，必須改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重理論

初中化學(xué)在一定程度上是抽象的，因此，要求教師以實(shí)驗(yàn)為核心進(jìn)行日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)化學(xué)知識(shí)，而且能夠具備理論知識(shí)應(yīng)用能力。然而，當(dāng)涉及到具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師經(jīng)常自行操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察操作步驟，這樣的實(shí)驗(yàn)雖然達(dá)到了教師以為的教學(xué)目的，但是難以實(shí)現(xiàn)好的結(jié)果，學(xué)生難以吸收到真正有用的東西，并且難以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

（二）學(xué)生缺少對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

初中化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)槿狈ΜF(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，仍然根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主義采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，這使得學(xué)生感到無(wú)聊，從而降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，包括實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、觀察和分析以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，這些內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都是千篇一律的，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施

（一）由繁化簡(jiǎn)

“對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，它的方案設(shè)計(jì)越簡(jiǎn)明扼要，運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)器材越簡(jiǎn)單明了，學(xué)生對(duì)它越熟悉，就越能達(dá)到我們期望的效果。”（麥克斯韋）我們?cè)谶M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案要簡(jiǎn)單明了，不應(yīng)該過(guò)于復(fù)雜，過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，還會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)耐心。過(guò)于復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)很容易讓人抓不到實(shí)驗(yàn)的目的，會(huì)讓人覺(jué)得舍本取末的感覺(jué)，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不愿意學(xué)，更不愿意做。

在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”這個(gè)課題的探究中，老師可以先根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，即植物可以通過(guò)光合作用制取氧氣來(lái)引入實(shí)驗(yàn)室方法制取氧氣這一新課題。然后為這一課題的研究準(zhǔn)備過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、酒精燈、火柴、藥匙、制取氧氣的簡(jiǎn)易發(fā)生裝置一套等這些實(shí)驗(yàn)物品。在準(zhǔn)備工作完畢之后，老師可以列舉出一些物質(zhì)如：食鹽（主要成分為NaCl）、鹽酸（主要成分為HCl）、過(guò)氧化氫（H2O2）高錳酸鉀（KMnO4）、甲烷（CH4），讓學(xué)生們猜想這些物品哪幾種可以制出氧氣，然后讓他們對(duì)自己的猜想給出理由。可能在選擇中學(xué)生們會(huì)說(shuō)過(guò)氧化氫與高錳酸鉀能夠制作出氧氣，因?yàn)樗醒踉亍．?dāng)然對(duì)于學(xué)生的猜想，老師應(yīng)該給與其肯定，并講明在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中專門(mén)采用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣，然后引導(dǎo)他們下一步的試驗(yàn)[3]。

（二）提高可見(jiàn)度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)要有一定的可見(jiàn)度，效果不明顯的演示實(shí)驗(yàn)，不僅得不到我們想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。現(xiàn)在的學(xué)生，個(gè)性很強(qiáng)，很多都不情愿學(xué)習(xí)，一旦課堂上的演示實(shí)驗(yàn)效果不理想，后面看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同學(xué)可能就直接放棄了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一些必須讓學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)，教師就要讓學(xué)生課下觀看，從而浪費(fèi)大量時(shí)間和精力，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以可見(jiàn)度是判斷一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)質(zhì)是否成功的標(biāo)志[4]。

（三）增加趣味性

古有寒窗十年金榜題名，今有無(wú)邊題海名列前茅，可以看出從古代至現(xiàn)在讀書(shū)的艱苦，苦中作樂(lè)可以有，快樂(lè)高效的學(xué)習(xí)更應(yīng)該推崇，教師應(yīng)該在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一方面多做研究。在化學(xué)課堂上，一個(gè)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不用言語(yǔ)就能深深的吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的注意力，可見(jiàn)課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性非常重要。

（四）開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)

隨著社會(huì)不斷前進(jìn)，科技不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室中的一些實(shí)驗(yàn)裝置已經(jīng)跟不上新課程標(biāo)準(zhǔn)的步伐，另外教材中的一些重難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有與它相匹配的實(shí)驗(yàn)，如果不開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)缺乏感性認(rèn)識(shí)，不容易理解這些內(nèi)容，課堂就會(huì)顯得枯燥乏味，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)，為此我們應(yīng)開(kāi)發(fā)一些新的實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中教學(xué)改革不斷深化，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，即要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試化理論教學(xué)模式，而是真正意義地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作自主地獲得化學(xué)知識(shí)，由此培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 馮忠萍.新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研討[J].中國(guó)校外教育，2016（06）：102—102.

[2]? 張強(qiáng).試論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].理科考試研究（化學(xué)版），2013（11）：79—79.

[3]? 孫留海.新課改理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及建議[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（05）：150—150.

[4]? 蔡萍.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法[J]. 新課程（中學(xué)），2016（2）：220-226..