小學品德與社會教學的生活化探索

周杉

摘? 要：在新課標教育理念下，小學品德與社會教學要立足學生的實際生活，彰顯生活化教學理念，從而全面促進小學生對學科知識的全面掌握和理解。本文立足生活化教學的視角，提出了小學品德與社會學科的生活化教學策略。希望為全面提升小學品德與社會學科教學效率，起到積極的促進作用。

關鍵詞：品德與社會;生活化;教學效率

著名教育學家陶行知先生曾經說過“社會即學校，生活即教育”。可見只有將課堂教學與學生的生活實際緊密結合起來，才能充分發揮學科教育的真正效力。小學品德與社會學科不僅是囊括了豐富的人文社會知識，而且還是培養小學生素質能力、人際交往能力、社會適應能力等綜合學習能力和學科素養的重要途徑，因此踐行生活化教學模式，符合教育改革的發展趨勢和學生的學習需求。基于此，本文在結合筆者實際教學經驗的基礎上，針對“小學品德與社會教學的生活化探索”進行研究，具有非常重要的現實意義。

一、新課導入生活化，優化教學內容

新課的導入就像一首優美鋼琴曲的“前奏”，必須要給予學生耳目一新的感覺。學生只有被優美、精彩的“前奏”吸引了，才能滿懷知識探究熱情投入到接下來的課堂教學活動中去。小學品德與社會學科囊括知識內容豐富、范圍廣泛，涉及到小學生學習與生活的各個層面，而老師也要借助這種學科優勢，在新課導入環節引入一些與小學生生活息息相關的實際案例。從而既讓小學生感受到品德與社會學習的重要性，又增強了小學生的求知欲和探究欲，增添了課堂教學的新鮮感、趣味性。

例如，當我們在學習“快樂的學校生活”這個知識點時，其教學重點主要是，要求小學生體會學校的快樂生活以及學校與自己成長的關系，從而以更加積極的心態投入到教學活動中去。那么老師在教學導入環節就可以為學生播放一段《同桌的你》歌曲，從而讓學生在優美的歌曲中聯想到自己校園生活的快樂點滴。然后老師在結合教材內容讓學生以小組形式談一談“自己在學校都經歷過哪些難忘的事？自己對學校生活有什么感想等。”在這樣的教學背景下，學生情緒高漲、課堂氛圍活躍，大家從學校生活談到自己的夢想追求...從而實現了課堂教學與學生現實的相融合，為接下來更加深入的課堂講解奠定了基礎。

二、教學形式生活化，激發學生學習興趣

教學形式的靈活多樣是全面提高課堂教學效率的關鍵所在。只有課堂教學形式符合小學生的認知特點、興趣偏好，小學生才更加積極主動的去配合老師的知識講解，才會在參與中思考、在思考中提升。同時，新課程標準中也明確指出了，要充分尊重學生的教學主體地位，將課堂教學的主動權交還給學生，從而為學生提供更為廣闊的自我發展和提升的空間。而老師也要發揮好自己的引導作用，利用形式多樣的、與學生實際生活相貼合的教學形式引導學生去主動探求新知、獲取學習的樂趣和成就感。

例如，當我們在學習“家鄉的故事”這個知識點時，老師就可以先讓學生課下搜集和整理一些關于“家鄉趣聞”方面的圖片、信息、資料等，并創造成文字形式的故事、作文等。然后在課堂教學時大家一起分享。最后老師再根據學生的學習成果，讓大家以小組形式展開“我為家鄉做貢獻”活動，鼓勵大家為家鄉建設盡自己的微薄之力。如利用節假日去公共場所進行衛生清掃;到中心廣場進行愛心公益宣傳等。從而既讓學生深化理解了課堂知識內容，激發了學生對家鄉的熱愛之情，又將課堂教育與學生的社會實踐生活緊密的結合起來，調動了學生學習的興趣、自主性，實現了學以致用的教育目的。

三、作業布置生活化，延伸課堂教學效力

受到傳統應試教育的影響，小學品德與社會學科的老師在為小學生布置課后作業時，往往具有機械性和單一性的弊端，主要以教材內容為主。小學生為了完成作業而做作業，繼而失去了作業的真正意義和價值。而生活化課后作業的布置則注重知識與情感、態度、價值觀的有效融合，從而使得小學生完成課后作業的過程也是深化知識內容，發展個性化能力的過程。另外，作業對于學科教育來說不僅是對課堂教學成效的檢驗，更是幫助學生鞏固和構建完整知識結構的過程，因此，作業布置的生活化也就顯得尤為重要了。

例如，當我們學習了“水和我們的生活”這個知識后，小學生們通過課堂講解都充分認識到了水在人生生活中的重要作用，那么老師就可以為學生布置一項“我是小小調查員”的課后作業，讓學生們通過深入群眾去切實了解大家的一些用水情況。然后再制作成“調查報告”，在班會上與大家共同討論、分析。接著在老師的指導下，制定出“節約用水”的公益宣傳計劃、創編成公益宣傳節目。最后利用節假日時間去人口密集的地方開展“點滴愛在行動”節約用水公益宣傳活動。這樣既讓學生將所學的課堂知識應用到了社會實踐中，鍛煉了小學生的實踐能力、思維能力、創新創造能力等，又讓學生在實踐活動中體會到了品德與社會學科學習的重要性及優勢，進而更加自發主動的參與到今后的教學活動中去。

總而言之，在小學品德與社會學科踐行生活化教學策略，符合新課程改的目標要求，符合小學生認知特點，是全面激發小學生學習興趣、提高小學生學習效率的有效途徑。而作為小學品德與社會學科老師也要及時轉變教學理念、積極創新生活化教學方式、方法，從而大力推進小學品德與社會學科生活化教學進程。

參考文獻

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