淺談提高中職數學教學有效性的方法和路徑

摘? 要：本文針對不同層次的中職學生，依據其數學基礎和學習需求，結合中職數學教學實際對提高中職教學有效性方法和路徑進行了探討，助推中職數學教學的針對性和有效性。

關鍵詞：中職數學;數學教學;有效性;方法;路徑

【前言】

中職數學教學由于學生數學基礎薄弱、知識理解難度大、學生興趣低下等原因造成數學課堂呈現低效的特征，給許多中職數學教師帶來一定的困擾，本文主要對中職數學教學有效性從原則、方法、路徑三個方面進行了闡述。

一、提高中職數學教學有效性的原則

中職數學教學應該以國家《中國教育現代化2035》和《國務院關于大力發展職業教育的決定》兩個綱領性文件為藍本，以“工學結合，產教融合”為目標，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統的升學導向就業導向轉變。促進職業教育教學與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，積極開展訂單培養，加強職業指導和創業教育，建立和完善職業院校畢業生就業和創業服務體系，推動職業院校更好地面向社會、面向市場辦學。從國家層面上講，中職數學教學更應順應時代的潮流，切實加強與專業和市場的深度融合，切實提高中職數學教學的有效性。

二、提高中職數學教學有效性的方法

1、實地調研法

針對中職數學教學脫離生產一線的困境，應深入企業一線學生實訓基地和專業課堂，通過問卷調查和實地查證尋找發現和搜集解決專業問題所需要用到的數學知識和技能，分門別類按需講授，在數學分層教學中做到簡單數學知識大眾化，中等數學知識專題化、疑難數學知識精準化，從而提高不同層次中職學生學習數學的有效性。

2、“互聯網+”法

從“教育+互聯網”到“互聯網+教育”，一個簡單的順序變化，卻透露出互聯網在教育領域地位的轉變。重視、適應和用好“互聯網+”不僅是職業教育的時代命題，也是中職數學教學提高教學質量和教學有效性的途徑，利用“互聯網+”優勢大力整合數學資源，使優質資源貫穿于中職數學教學的各個教學環節，變低效課堂為高效課堂、變封閉教學為開放教學、變被動教學為主動教學、切實提高中職數學教學有效性。

3、“教學資源”改造法

傳統中職數學教學存在“教學資源”存在使用效果不佳的狀況，其中重要的原因是缺乏與中職學生數學資源需求的有機統一，要做到有效銜接應及時完成“教學資源”向“學習資源”的改造，變紙質資源為圖片、視頻、動畫等可視性與交互性強的信息資源，使中職數學教學資源形象化、生動化，近些年興起的微課教學、翻轉課堂等教學模式印證了“教學資源”改造法有助于提高中職數學教學有效性。

4、分層教學法

分層教學的目的是尊重學生的個性和差異性發展，中職學生一般有就業和升學兩種出路，分層教學顯得尤為必要，針對就業的學生，應該著眼于數學中的計算能力的培養，使學生會基本的運算，會借助數學工具和軟件計算一些工作和生活中的基本數學問題，而針對有升學需求的學生，則應該著眼于數學理論知識的學習，從邏輯推理能力，空間想象能力，計算能力等方面對標高考要求，使這部分學生早日實現大學夢想，實現質的飛躍。分層教學法經過全國大部分中職學校的推廣和實驗證實分層教學法對于提高中職數學是有效和必要的。

三、提高中職數學教學有效性的路徑

數學是邏輯性很連貫的知識系統，任何一個知識模塊的缺失都會使后續的數學學習陷入盲區，如何提高中職數學教學有效性，路徑也是值得研究和探討的。

路徑一是學校從職業教育的內涵發展要求出發，重塑中職教育數學教學在課程教學中的地位，使專業課與數學課真正做到深度融合，有效銜接。

路徑二是中職數學教學應考慮各專業的通用性和特殊性的要求，針對電子信息類專業需求主要講解集合，初等函數等方面的內容，特別是三角函數圖像與性質對于解決電路電流變化規律起著不可或缺的作用，針對機械數控專業需求重點講解立體幾何，培養學生的空間想象能力，便于使學生對幾何模型的框架和結構有一個整體的認知，對于計算機專業的學生，側重于講解幾何與函數，算法語言等方面的知識，培養其邏輯思維和計算能力，其他專業也根據專業的實際需求講解相應的數學知識，這樣各專業的特殊性數學需求就得到了保證，而通用的數學知識做到集中講解、集中練習、集中監測、集中反饋。教師“包干制”（每位數學教師負責指定相關數學章節內容的講解和檢測，為了保證教學效果，可采用“游戲通關”章節性測試來檢測學習效果，固定數學題型、數量和時間節點，一個章節測試過關的同學，直接參加下一關章節的測試，直到所有章節內容測試過關為止）則解決了各專業通用性需求，這樣既減輕了教師的教學壓力，也保證了學生的學習效果。

路徑三是大力推進分層教學，這里說的分層不是說一定要分班，而是利用互聯網+等信息技術化手段創設課堂情景，同步課堂練習，做到上課內容層次分明、練習由簡到難層層推進，契合不同層次基礎學生需求。

路徑四是中職數學教師要迅速轉變教育觀念，積極主動作為，順應人工智能時代信息技術對教師的要求，苦練信息技術本領，借助先進的信息技術手段和“互聯網+”資源大力發展線上和線下教學，改變教學組織結構形式，大力發展交互式、立體型、高效型、開放式的課堂。

四、結束語

國家《中國教育現代化2035》和《國務院關于大力發展職業教育的決定》兩個綱領性文件政策的出臺，需要每一位中職數學教師根據數學職業教育自身發展的特點和規律，培養更多的高質量技能型人才。因此，重視和提高中職數學教學有效性是我們每位中職數學教師義不容辭的責任和義務，然而提高數學教學有效性和質量是一項長期而艱巨的任務，在方法和路徑上仍然有許多地方值得探索和研究。本文如有不當之處，歡迎大家指正。

參考文獻

[1]? 田宇.淺談提高中職數學教學有效性的必要性和措施[J].中小企業管理與科技，2015（7）.

[2]? 鄭桂芳.淺談提升中職數學有效性的措施[J].現代職業教育，2017（11）.

作者簡介：蔡強，職稱：助理講師，武漢市儀表電子學校基礎部數學組。