初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的作用與運(yùn)用

李梓源

摘? 要：為滿足新課標(biāo)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量提出的更高要求，大部分教師將錯(cuò)題本應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中，并取得了初步成效。本文就基于此，對(duì)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的作用及運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)概述，就如何提升錯(cuò)題本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有效性提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);錯(cuò)題本;作用;運(yùn)用

前言：

錯(cuò)題本主要就是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，將自己試卷、作業(yè)及習(xí)題中的錯(cuò)題整理成冊(cè)，更好找尋出知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)此部分學(xué)習(xí)力度，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。因此為更好滿足新課標(biāo)改革要求，教師也應(yīng)認(rèn)知到運(yùn)用錯(cuò)題本的重要意義，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建起更加長(zhǎng)效科學(xué)的錯(cuò)題本應(yīng)用體系，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

1.初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題本對(duì)學(xué)生的作用

1.1幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

通過建立及應(yīng)用錯(cuò)題本，可幫助初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的查漏補(bǔ)缺，并將自己的錯(cuò)誤與學(xué)習(xí)期間存在的薄弱之處進(jìn)行系統(tǒng)分析與總結(jié)[1]。對(duì)于學(xué)生而言，除馬虎等問題導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生之外，錯(cuò)題還與其所存在的知識(shí)盲點(diǎn)具有直接關(guān)系，只有正視錯(cuò)誤，深入分析錯(cuò)誤發(fā)生的癥結(jié)所在，才可更好提升自身學(xué)習(xí)效率。

1.2增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

利用錯(cuò)題本可切實(shí)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力。因此在日常教學(xué)期間，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)生過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我反思與解決，更好提升學(xué)生對(duì)未來復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)體系的適應(yīng)能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生自我效能感

高效利用錯(cuò)題本，也可切實(shí)提升學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生將不同種類錯(cuò)題及時(shí)記錄下來，更好減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后復(fù)習(xí)提供更加有效的依據(jù)。

2.初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題本對(duì)教師的作用

2.1提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用錯(cuò)題本可更好提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。由于初中數(shù)學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)繁雜、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切等問題，極易在不同環(huán)節(jié)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，無法及時(shí)對(duì)教師授課內(nèi)容進(jìn)行反饋，而通過講解錯(cuò)題本中學(xué)生錯(cuò)誤點(diǎn)最多的習(xí)題，可幫助學(xué)生更快找到自身存在的不足之處，提升實(shí)際教學(xué)效率。

2.2調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方向

將錯(cuò)題本應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，也可對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平、思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行正好的理解與掌握，調(diào)整后期數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，開展針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)，教師也可對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的習(xí)題種類及特征進(jìn)行分析，反思自己在教學(xué)過程中存在的不足之處，更好制定出教學(xué)改進(jìn)方案，為更好適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展，提升實(shí)際教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的實(shí)際應(yīng)用

3.1引導(dǎo)學(xué)生歸納問題

為切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的應(yīng)用有效性，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)歸納，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行及時(shí)歸納。將錯(cuò)題記錄后，需對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的整理，并對(duì)錯(cuò)題內(nèi)容及特征進(jìn)行分類，具體而言，依據(jù)錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行劃分，可將錯(cuò)題分為有理數(shù)、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)及不等式知識(shí)等;依據(jù)錯(cuò)誤問題種類劃分，可將數(shù)學(xué)計(jì)算問題劃分到一起、選擇問題劃分到一起[2]。學(xué)生可依據(jù)此種更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)歸納方式，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練及鞏固，更好加強(qiáng)自己對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)的記憶。不僅如此，在歸納完錯(cuò)題后，還需將錯(cuò)題解題思路及知識(shí)點(diǎn)記錄下來。由于有些錯(cuò)題是由學(xué)生的固定思維引發(fā)的，因此在記錄與歸納錯(cuò)題的過程中，還需在錯(cuò)題后面進(jìn)行舉一反三，不斷練習(xí)與錯(cuò)題相似的題目，更好糾正自身的慣性思維。

3.2幫助學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用錯(cuò)題本可更好提升學(xué)生的解題能力，降低學(xué)生相似問題錯(cuò)誤出現(xiàn)幾率，更好提升自身數(shù)學(xué)成績(jī)。因此作為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)注重錯(cuò)題本的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題本中的內(nèi)容進(jìn)行更好梳理。同時(shí)，借助錯(cuò)題內(nèi)容，更好規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自主的反思與歸納。同時(shí)，教師也可讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題類型等進(jìn)行定期的歸納及回顧，選定某一時(shí)間對(duì)學(xué)生不理解的錯(cuò)題進(jìn)行集中講解，以切實(shí)提升錯(cuò)題本利用效率。

3.3傳授學(xué)生錯(cuò)題本使用方式

現(xiàn)階段，部分學(xué)生為提高中考數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)，在考試前使用題海戰(zhàn)術(shù)。雖然此種方式可讓學(xué)生在短時(shí)間回顧起數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際取得的效果依然差強(qiáng)人意。因此，教師就可讓學(xué)生在考試之前圍繞錯(cuò)題本開始復(fù)習(xí)，對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間存在的薄弱之處進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自主反思解題方式、構(gòu)建知識(shí)鏈條等手段，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)性及有效性。同時(shí)，教師也可通過歸納學(xué)生錯(cuò)題類型，對(duì)學(xué)生普遍不理解的抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，幫助學(xué)生更好攻克數(shù)學(xué)難題。

3.4創(chuàng)新錯(cuò)題本應(yīng)用手段

為更好發(fā)揮出錯(cuò)題本在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，教師也可在應(yīng)用錯(cuò)題本期間，創(chuàng)新應(yīng)用手段，激發(fā)出學(xué)生對(duì)錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法的興趣。舉例而言，將錯(cuò)題本應(yīng)用在小組學(xué)習(xí)中去[3]。小組間成員相互交換錯(cuò)題本，總結(jié)出錯(cuò)題相似與不同之處，通過講解錯(cuò)題解題方式，加深學(xué)生彼此間的有效交流，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，教師也可以錯(cuò)題本為主，在各小組間組織競(jìng)賽等手段，競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)可會(huì)設(shè)定為錯(cuò)題本的詳細(xì)度、整潔度，也可將錯(cuò)題本中內(nèi)容為競(jìng)賽重點(diǎn)，讓各小組進(jìn)行解答及評(píng)閱，由教師對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生與小組一定獎(jiǎng)勵(lì)，更好激發(fā)出學(xué)生歸納錯(cuò)題、應(yīng)用錯(cuò)題本過程中的積極性，掌握更多解題技巧。

總結(jié)：

總而言之，為切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，教師可充分發(fā)揮出錯(cuò)題本的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生依照找尋到自身存在的不足之處，利用錯(cuò)誤去體驗(yàn)及理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好培養(yǎng)出學(xué)生的反思能力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 孟鑫. 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)題管理的調(diào)查與實(shí)踐研究[D].鞍山師范學(xué)院，2018.

[2]? 宋嚴(yán)紅. 初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題利用低效的原因分析及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]? 陳榮. 淺談初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（20）：75.