中職班主任在工作中如何滲透創(chuàng)業(yè)教育

曹彬斌

摘? 要：中職院校是培養(yǎng)實用型人才的重要基地，對于社會經(jīng)濟的運作具有重要的支撐作用。值得一提的是，中職人才培養(yǎng)過程中班主任發(fā)揮了引導的作用，直接影響著學生日后的就業(yè)以及成長。經(jīng)筆者分析，而后發(fā)現(xiàn)中專班主任在教學管理過程中必須重視創(chuàng)業(yè)教育，將其作為教學管理工作的重點，通過加強職業(yè)指導的方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維，為學生日后的成長以及發(fā)展帶來保障。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;工作;滲透;創(chuàng)業(yè)教育

在此就業(yè)制度不斷轉(zhuǎn)變的形勢下，中職學生的成長以及發(fā)展過程中面臨著諸多的問題，他們在畢業(yè)后很難找到適合自己的崗位，無法做好自我定位，容易產(chǎn)生迷茫心理。因此，學生在校期間班主任就應當加強指導，重視職業(yè)匹配，加強職業(yè)引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維，最后步入社會也可實現(xiàn)其社會價值，找尋自身的發(fā)展方向。

一、中職班主任需要加強職業(yè)引導，重視創(chuàng)業(yè)教育

中職院校內(nèi)的學生群體相對特殊，他們大多為中考失敗以后無奈選擇進入中職院校，在入學的初期階段難以提高學習信心，同時也為對中職院校缺少信任感，對于學生在校學習及成長極其不利。如若這一過程中如果缺少教師的引導，必然會致使學生形成自卑孤僻的個性，畢業(yè)以后也難以應對社會的競爭及壓力，無法走向成功，同時也致使中職院校學生的就業(yè)率急劇下降，還會直接威脅社會的穩(wěn)定[1]。因此，中職班主任必須加強學生的就業(yè)指導，在與學生長期接觸以及交流的過程中，明確學生的個性特點、學習習慣以及其他情況，了解學生的擅長方向，以此為基礎，提供針對性的就業(yè)輔導，為其帶來有效的職業(yè)指導，加強創(chuàng)業(yè)教育。班主任必須發(fā)揮引導性作用，扮演引導者的角色，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，針對學生學習以及成長過程中的問題給予指導，將創(chuàng)業(yè)理念滲透給學生，使學生在學習過程中掌握社會發(fā)展形勢，并意識到畢業(yè)后所面臨的嚴峻就業(yè)形勢，做好自我定位，確定發(fā)展方向，畢業(yè)后可針對自身所長開展創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我價值。

二、中職班主任實施創(chuàng)業(yè)教育的方式

（一）培養(yǎng)學生良好的就業(yè)觀念

中職學生在校就讀的過程中，將會對日后的成長以及發(fā)展產(chǎn)生一定的期望，并做好就業(yè)展望，但仍舊有部分學生持有落后的就業(yè)觀，他們認為畢業(yè)后必須找到工作任務少、薪酬高的職位。但是，這樣的就業(yè)觀無疑是不正確的，中職學生必須結(jié)合自身的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化就業(yè)觀，所以說可對自身的將來進行美好展望，但必須結(jié)合具體情況，明確自己感興趣的行業(yè)，不可受他人的影響，定要對自己負責[2]。

這一過程中，中職班主任就可加強創(chuàng)業(yè)教育，使學生樹立良好的創(chuàng)業(yè)觀，沒有最好的工作只有最適合自己發(fā)展的崗位，在學生的學習過程中為學生闡述與專業(yè)相關(guān)的工作，并做好科普與講解，從客觀的層面分析工作的優(yōu)勢以及劣勢，引導學生結(jié)合自身情況作出正確選擇，而非一定選擇體面的工作。還要使學生自主創(chuàng)業(yè)，敢于肯定自己，并鼓足勇氣，做好創(chuàng)業(yè)打算，從多個方面入手考量創(chuàng)業(yè)的可操作性以及可行性，過程中教師可給予適當?shù)闹敢?，但不可過多干涉，鼓勵學生在學習的過程中主動參與到社會活動中，為日后的創(chuàng)業(yè)總結(jié)經(jīng)驗，也為自我成長以及發(fā)展奠定堅實的基礎[3]。

（二）實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，提高學生技能水平

中職院校內(nèi)的學生及專業(yè)技能較高，雖說文化知識水平低，但是他們未來的就業(yè)范圍相對較廣，可考取各類的上崗證書，獲取專業(yè)知識。尤其是新生入學階段，中職班主任就應當做好專業(yè)介紹，使中職學生意識到需要掌握的技能以及基礎知識，以及日后將要學習的課程內(nèi)容，明確專業(yè)相關(guān)的崗位以及自身的就業(yè)方向等等，比如，針對制冷設備制造安裝與維修專業(yè)，教師就需要告知學生考取哪些技能證書，使學生明確專業(yè)的發(fā)展前景以及畢業(yè)后的去向。

經(jīng)過教師的引導，學生將會首先了解自身的職業(yè)方向，在日后的學習過程中也會不斷的進行自我完善、提升自我高度，認真接受教師所教授的知識，強化理論知識的掌握能力，結(jié)合專業(yè)相關(guān)的崗位需求高效學習，同時，也可參照中職院校所設置的專業(yè)課程，主動參與到各類的社會實踐活動中，加強訓練，以此提高職業(yè)技能水平，獲取就業(yè)證，為以后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)打下良好鋪墊[4]。

（三）與學生積極溝通，提供創(chuàng)業(yè)教育方面的心理輔導

現(xiàn)階段中職院校內(nèi)的學生來源相對繁雜，他們的綜合素質(zhì)高低不一，此外，學生中的大多數(shù)均為獨生子女，個性較為自我，心理素質(zhì)相對較差。這部分學生日后的創(chuàng)業(yè)過程中必然會面臨著較大的社會壓力，同時也會肩負著巨大的職責，如若心理素質(zhì)不高，在遭受打擊后將難以提高生存及發(fā)展的信心，從而影響社會的穩(wěn)定。因此，班主任必須加強對于中職學生的心理輔導，使學生意識到日后的創(chuàng)業(yè)過程中必然會遇到不同程度的挫折，遭遇挫折后需要樹立自強、自尊以及自立的品格，分析問題出現(xiàn)的誘因，勇敢面對困難、自行解決困難，超越自我、戰(zhàn)勝自我，最終取得勝利，這樣方可在社會中站穩(wěn)跟腳，并實現(xiàn)長遠化、持續(xù)性的發(fā)展。通過教師創(chuàng)業(yè)方面的心理服務，中職學生將會增強信心，形成樂觀向上的精神面貌，日后創(chuàng)業(yè)過程中也會自如的應付壓力與挫折，正確的看待問題、處理問題，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在諸多的競爭者中脫穎而出，逐漸走向成功。

結(jié)束語：

綜上所述，中職班主任的工作中應當重視職業(yè)教育工作的落實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，在此過程中應當加強心理輔導，并提高學生的技能水平，持有正確的就業(yè)觀，從而實現(xiàn)長遠化的發(fā)展。

參考文獻

[1]? 譚霞.中職班主任工作中如何滲透職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育[J].新課程研究（中旬-雙），2016，12（1）：134-136.

[2]? 許偉紅.行知教育思想觀照下中職創(chuàng)業(yè)教育的實踐[J].江蘇科技信息，2015，24（16）：33-36.

[3]? 劉欣.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中職會計專業(yè)中的應用研究[J].中國商論，2017，10（6）：187-188.

[4]? 溫和.對中職聾生實施創(chuàng)業(yè)教育的有效措施[J].現(xiàn)代特殊教育，2013，15（9）：20-21.