小學(xué)班主任德育教育工作的策略分析

喬紅艷

摘? 要：小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，價(jià)值觀的形成、品格的塑造、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都在這一階段開始形成。因此，這個(gè)時(shí)候的德育教育工作非常重要，必須要要有科學(xué)性的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;策略

引言：

班主任的德育教育工作是否符合科學(xué)發(fā)展，對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生的心理培養(yǎng)至關(guān)重要。現(xiàn)階段對(duì)于怎么做沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的人才需求，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、思維發(fā)散的能力，結(jié)合家庭、社會(huì)等，塑造出優(yōu)秀的品質(zhì)、正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、目前面臨的問題

由于教師隊(duì)伍的人員組成不同，每個(gè)班主任對(duì)于如何教導(dǎo)小學(xué)生的德育工作有著不同的做法。部分教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，仍存在較多問題。

（一）策略實(shí)施的方式缺乏多樣性

大部分老師都會(huì)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定相應(yīng)的策略。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的需求，不能夠很好地完成對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)工作。傳統(tǒng)的方式主要以學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主。這種方式相對(duì)比較落后，容易造成學(xué)生因?qū)W習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)于思想教育方面的特殊性只進(jìn)行量化考量，忽視了學(xué)生的心理成長(zhǎng)是個(gè)長(zhǎng)期性的過程。

部分老師會(huì)采用結(jié)合實(shí)際的方式進(jìn)行教導(dǎo)。但有些案例過于陳舊，學(xué)生對(duì)案例的理解不夠深刻，或者有些案例已經(jīng)與當(dāng)前的社會(huì)情況有所偏差，造成學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。

（二）忽視周邊環(huán)境的影響

中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的變化也非常大。正是由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成很多社會(huì)上不良的理念、習(xí)慣，這些正通過當(dāng)前高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行影響，這也使得小學(xué)生思想教育工作的難度提升了很多。而小學(xué)生自身的意志不夠堅(jiān)定，心智發(fā)育不夠成熟，特別容易受到不良的影響。在這種情況下，仍采用以往的成績(jī)考核的方式，對(duì)于學(xué)生的心理卻忽視了。教育工作者需要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境、人文信息、價(jià)值觀、生活習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而確保學(xué)生接受到正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值理念，關(guān)注學(xué)生心理的成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校重視程度不夠

學(xué)校的重視程度不夠，這不是極個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍存在的現(xiàn)象。受大環(huán)境的影響，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)校自身資源的限制，大部分學(xué)校目前對(duì)學(xué)生的教育仍然以學(xué)分、晉升率為標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)的影響下，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)產(chǎn)生一定的偏差，主要以學(xué)生升學(xué)為主要任務(wù)。而實(shí)際上小學(xué)生的心理問題卻沒有得到很好的引導(dǎo)、解決。而部分學(xué)校負(fù)責(zé)德育工作的教師自身素質(zhì)不夠高，不能夠很好地理解這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，制定出相應(yīng)的策略，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

二、如何開展

制定出良好的工作策略，并加以執(zhí)行，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的思想教育至關(guān)重要。

（一）加強(qiáng)班主任的素質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響的主要有兩方面，一是家庭父母，二是學(xué)校老師。因此，老師自身的素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。老師的言行舉止都是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象。只有老師在日常生活中起到良好的榜樣作用，才能培養(yǎng)學(xué)生有著更好的道德素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)、模仿是天生的興趣和技能。如果老師沒有做到應(yīng)有的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，反而要求學(xué)生去做到，自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，效果不好。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)班主任的素質(zhì)培養(yǎng)，提升教師的基本素質(zhì)，并加以管理考核，讓教師成為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)榜樣[1]。

（二）關(guān)注學(xué)生的心理感受

由于受到當(dāng)前社會(huì)上不良習(xí)慣、信息的影響，學(xué)生的思想上必然會(huì)產(chǎn)生過早的變化，從而衍生出不良的思想和行為。而學(xué)生作為獨(dú)立的思考個(gè)體，有著自我的想法。在這種不良的思想影響下，自我的表現(xiàn)會(huì)變得更加嚴(yán)重。因此，教師要重視這方面的社會(huì)變化對(duì)學(xué)生的影響，更加關(guān)注學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生感受到關(guān)懷的溫暖，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)從而產(chǎn)生根本的變化。再者，現(xiàn)在的社會(huì)節(jié)奏比較快，家長(zhǎng)的重心主要放在工作上，很多時(shí)候會(huì)忽視對(duì)小學(xué)生心理的關(guān)注。而學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)當(dāng)前受社會(huì)影響形成的不良行為學(xué)習(xí)非常快，因此教師還要重視與家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng)，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的教導(dǎo)環(huán)境，讓學(xué)生有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。

三、需要重視的方面

小學(xué)生的不良思想往往是某些事物、事件潛移默化的影響結(jié)果。這中間必然有一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間過長(zhǎng)。因此，這就從另一方面要求教師擁有一定的觀察能力，能夠觀察學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活中的不正常現(xiàn)象，從而及早地介入，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白其中哪些方面是對(duì)的，哪些方面是不好的，應(yīng)該如何看到這些事件。并且在后續(xù)的時(shí)間中不斷地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從而推斷他們的心理思想，判斷溝通是否有效。如果有效，應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)其他學(xué)生身上發(fā)生類似事件時(shí)，能夠快速地介入并進(jìn)行引導(dǎo)。如果無效，應(yīng)采取其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生盡快回到正確的思想、習(xí)慣上。對(duì)于錯(cuò)誤的方法，仍然需要進(jìn)行總結(jié)、分析，查找原因，以免下次仍然采用同樣的方法而造成對(duì)學(xué)生的心理教育產(chǎn)生滯后[2]。

教導(dǎo)過程的好壞，往往決定了實(shí)際的教導(dǎo)成效。因此，班主任要采用良好的教導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。對(duì)于某些案例，要結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，一方面是讓學(xué)生能夠有很強(qiáng)的代入感，另一方面是選擇學(xué)生熟悉的環(huán)境，能夠更加深刻地體會(huì)到所教導(dǎo)的內(nèi)容，主導(dǎo)的思想教育的正確方向。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的身心影響重大。而當(dāng)前社會(huì)的不良作風(fēng)盛行，學(xué)生的信息獲取渠道多樣，造成了學(xué)生的思想教育工作難度所有提升。因此，班主任要從不同角度去分析、制定相應(yīng)的策略對(duì)學(xué)生的心理工作進(jìn)行引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在一個(gè)健康的環(huán)境下成長(zhǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]? 許崇學(xué).小學(xué)班主任德育工作的策略探析[J].學(xué)周刊，2019（04）：151-152.

[2]? 孟祿.成功教育從賞識(shí)與信任開始——小學(xué)班主任德育工作策略與探討[A].教育理論研究（第二輯）[C].2018：1.