小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

孟令君

摘 要：小學教育是國民教育的基礎(chǔ)，語文教學是小學教育的核心課程。作為核心課程的主要內(nèi)容閱讀教學也受到越來越多的關(guān)注，小學生閱讀能力的培養(yǎng)也隨之成為一個教育熱點問題，促使許多小學語文老師為之不懈努力，尋求提升小學語文閱讀教學有效性，培養(yǎng)小學生閱讀能力的合理方式。本文對小學語文教育進行了合理分析，提出了促進小學語文教學中小學生閱讀能力培養(yǎng)的合理方案，幫助小學生學好語文，培養(yǎng)小學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)方案

小學教育是人生教育的開端，對學生的成長發(fā)展有著長久不衰的影響。閱讀作為小學語文教育的重要組成部分，也是老師教學活動中不可忽視的內(nèi)容。由于小學生知識水平有限，對事物的判斷和接受能力也有限，致使小學生在閱讀教學中閱讀理解能力有所欠缺。在傳統(tǒng)的小學教育中又往往出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，許多老師常常以課堂主人公的身份，忽視小學生的閱讀接受能力和課堂感受，灌輸式的向小學生傳輸知識，但往往適得其反，收效甚微，事倍功半，小學生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展受到極大的限制。

閱讀作為教學活動中老師與學生有效溝通的途徑，老師在教學活動中應適應時代變化，及時更新教學方式，教學創(chuàng)新的同時要關(guān)注學生的閱讀接受能力，關(guān)注小學生的閱讀學習感受，適當運用現(xiàn)代化教育手段，結(jié)合新媒體信息技術(shù)，創(chuàng)建高效課堂，有效培養(yǎng)小學生的閱讀能力。

一、肯定學生，提高閱讀興趣

學生學習的主動性和積極性，是提高課堂效率與課堂效果的有效保證。老師在教學活動中可以適當增加與學生的閱讀互動，對學生的閱讀表現(xiàn)給予恰當?shù)目隙ǎ寣W生從心理上獲得滿足感和榮譽感，感受到參與其中的樂趣，提升閱讀教學的有效性，在潛移默化之中提升學生的閱讀能力[1] 。

在新型教育中，老師可以合理利用新媒體技術(shù)，關(guān)注學生的學習心理變化，通過視頻、音頻、圖片等素材的合理編排，吸引學生的眼球，創(chuàng)建高效課堂。對于小學生而言，閱讀與接受能力都有限，閱讀文字與有趣的圖片（如小動物，玩具等圖片）的有效結(jié)合再配以生動形象的講解，更易于接受，既可以引起小學生對閱讀的興趣，也可以提升課堂知識接受的高效性，在知識傳播的過程中培養(yǎng)小學生的閱讀能力。

二、引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅只是簡單的能夠讀通文章，還要會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一日之計在于晨，晨讀對于學生的閱讀能力的提升有很大的影響。老師在語文教學活動中可以在早晨適當給學生布置一些閱讀篇目，積極鼓勵學生去放聲朗讀，并要求其長期堅持下去，養(yǎng)成良好的晨讀習慣。課堂上，老師可以提供更多的閱讀機會給學生，讓學生進行當堂課文閱讀，注重學生閱讀的發(fā)音，語言停頓和語氣連貫等，并對文章內(nèi)容進行簡要概括，培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，鍛煉學生對文章信息有效提取的能力，提升閱讀的速度和質(zhì)量[2] 。

三、改善語文教學方式，提高閱讀教學措施

老師作為學生的引路人，課堂上也只是充當指引者的角色，而不是主人公的角色，負責引導學生開展有效學習，而不是掌控課堂，控制學生的閱讀學習接受。要尊重學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學生的學習主動性，將課堂時間更多的留給學生。老師在閱讀教學中可以適當建立合理的閱讀激勵機制，通過一些小禮物、小獎品等，肯定學生的閱讀行為，鼓勵學生去積極參與閱讀，提高閱讀的興趣，提升對小學生閱讀能力的有效培養(yǎng)[3] 。也可以適當?shù)貙W生的課余時間進行合理化的安排，不要只是讓課堂作業(yè)完全占據(jù)學生的課余時間，應適當留給學生更多的業(yè)余時間，讓他們?nèi)ミx擇自己喜歡的閱讀，自覺主動地參與閱讀教學活動，讓學生在參與過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，繼而愛上閱讀，樂于閱讀，從而促進小學語文教學中學生閱讀能力的有效培養(yǎng)。

四、豐富閱讀形式，提高學生的閱讀能力

小學語文教學中常見的閱讀方式有朗讀和默讀兩種，但其中又以朗讀為主。朗讀利用聲音的震動來刺激大腦，通過眼睛獲取信息，是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。課堂教學中采用朗讀的方式也能調(diào)動全體學生的閱讀主動性和積極性，此外朗讀加上一些個性化的即興表演或是一些文章角色扮演，能夠有效提高課堂教學的效果，促進學生閱讀能力的培養(yǎng)。但是我們也不能忽視默讀的作用，默讀便于學生思考記憶。小學語文教學中不僅要培養(yǎng)學生能讀的能力，還要培養(yǎng)學生會讀的能力，要將朗讀和默讀，甚至一些其他的閱讀方式（如精讀、細讀等）進行有機結(jié)合，豐富閱讀的形式，提高閱讀的能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，老師也可以合理利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新閱讀的方式，為學生提供多渠道的閱讀，在實踐中培養(yǎng)學生的閱讀能力。

此外，作為小學老師，還應保持一份親和力，密切關(guān)注小學生在成長道路上的心理發(fā)展變化；加強與小學生的溝通交流，在學習活動中更多的了解每一個小學生的性格特征，及時掌握其心理變化，及時解決其存在的心理問題，幫助小學生建立閱讀興趣，提升語文學習能力的同時助力小學生的健康全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)更多的符合社會主義核心價值觀的新時代新青年。時代在變化，老師也應具備時代適應能力，時刻關(guān)注社會變革的時政熱點，及時進行教育革新，更新教育理念；順應時代潮流，不屑學習，不斷豐富和完善自己的教育體系知識庫，及時和同學傳播新時代、新思想、新知識，提升閱讀教學的有效性，培養(yǎng)學生的閱讀能力，增強學生學習的時代性和創(chuàng)新性。

結(jié)束語

傳統(tǒng)教育模式以教師為主體，忽視學生的主體感受和課堂主人公的地位，一味地知識輸出嚴重阻礙了小學教育的發(fā)展。小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕便能成功，需要老師和學生的共同努力；也不能急于求成，要循序漸進，從日常教學實踐活動中，一點一點的累積，一步一步地培養(yǎng)學生的閱讀能力。新時代下，教育革新，課堂大翻轉(zhuǎn)，應突破傳統(tǒng)教育模式的限制，突出新課堂上學生的主人公地位，充分發(fā)揮學生課堂的主動性和積極性，提高學生的課堂主人翁意識與自我學習、自我成長的意識；尊重學生的個性，因材施教，合理利用新媒體技術(shù)，加強對學生閱讀能力的有效培養(yǎng)，積極引導學生的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)更多的全能型人才。

參考文獻：

[1] 孫彩蓮.試析在語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].漢字文化，2018，17：65+67.

[2] 王云.試析在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].語文學刊，2013，20：134-135.

[3] 田華.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2018，35：95-96.

（作者單位：黑龍江省大興安嶺地區(qū)漠河市實驗學校）