小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

孟令君

摘 要：小學教育是國民教育的基礎，語文教學是小學教育的核心課程。作為核心課程的主要內容閱讀教學也受到越來越多的關注，小學生閱讀能力的培養也隨之成為一個教育熱點問題，促使許多小學語文老師為之不懈努力，尋求提升小學語文閱讀教學有效性，培養小學生閱讀能力的合理方式。本文對小學語文教育進行了合理分析，提出了促進小學語文教學中小學生閱讀能力培養的合理方案，幫助小學生學好語文，培養小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養方案

小學教育是人生教育的開端，對學生的成長發展有著長久不衰的影響。閱讀作為小學語文教育的重要組成部分，也是老師教學活動中不可忽視的內容。由于小學生知識水平有限，對事物的判斷和接受能力也有限，致使小學生在閱讀教學中閱讀理解能力有所欠缺。在傳統的小學教育中又往往出現本末倒置的現象，許多老師常常以課堂主人公的身份，忽視小學生的閱讀接受能力和課堂感受，灌輸式的向小學生傳輸知識，但往往適得其反，收效甚微，事倍功半，小學生閱讀能力的培養和發展受到極大的限制。

閱讀作為教學活動中老師與學生有效溝通的途徑，老師在教學活動中應適應時代變化，及時更新教學方式，教學創新的同時要關注學生的閱讀接受能力，關注小學生的閱讀學習感受，適當運用現代化教育手段，結合新媒體信息技術，創建高效課堂，有效培養小學生的閱讀能力。

一、肯定學生，提高閱讀興趣

學生學習的主動性和積極性，是提高課堂效率與課堂效果的有效保證。老師在教學活動中可以適當增加與學生的閱讀互動，對學生的閱讀表現給予恰當的肯定，讓學生從心理上獲得滿足感和榮譽感，感受到參與其中的樂趣，提升閱讀教學的有效性，在潛移默化之中提升學生的閱讀能力[1] 。

在新型教育中，老師可以合理利用新媒體技術，關注學生的學習心理變化，通過視頻、音頻、圖片等素材的合理編排，吸引學生的眼球，創建高效課堂。對于小學生而言，閱讀與接受能力都有限，閱讀文字與有趣的圖片（如小動物，玩具等圖片）的有效結合再配以生動形象的講解，更易于接受，既可以引起小學生對閱讀的興趣，也可以提升課堂知識接受的高效性，在知識傳播的過程中培養小學生的閱讀能力。

二、引導學生養成良好的閱讀習慣

學生閱讀能力的培養，不僅僅只是簡單的能夠讀通文章，還要會閱讀，養成良好的閱讀習慣。一日之計在于晨，晨讀對于學生的閱讀能力的提升有很大的影響。老師在語文教學活動中可以在早晨適當給學生布置一些閱讀篇目，積極鼓勵學生去放聲朗讀，并要求其長期堅持下去，養成良好的晨讀習慣。課堂上，老師可以提供更多的閱讀機會給學生，讓學生進行當堂課文閱讀，注重學生閱讀的發音，語言停頓和語氣連貫等，并對文章內容進行簡要概括，培養學生閱讀能力的同時，鍛煉學生對文章信息有效提取的能力，提升閱讀的速度和質量[2] 。

三、改善語文教學方式，提高閱讀教學措施

老師作為學生的引路人，課堂上也只是充當指引者的角色，而不是主人公的角色，負責引導學生開展有效學習，而不是掌控課堂，控制學生的閱讀學習接受。要尊重學生的課堂主體地位，充分發揮學生的學習主動性，將課堂時間更多的留給學生。老師在閱讀教學中可以適當建立合理的閱讀激勵機制，通過一些小禮物、小獎品等，肯定學生的閱讀行為，鼓勵學生去積極參與閱讀，提高閱讀的興趣，提升對小學生閱讀能力的有效培養[3] 。也可以適當地對學生的課余時間進行合理化的安排，不要只是讓課堂作業完全占據學生的課余時間，應適當留給學生更多的業余時間，讓他們去選擇自己喜歡的閱讀，自覺主動地參與閱讀教學活動，讓學生在參與過程中發現自己的興趣愛好，繼而愛上閱讀，樂于閱讀，從而促進小學語文教學中學生閱讀能力的有效培養。

四、豐富閱讀形式，提高學生的閱讀能力

小學語文教學中常見的閱讀方式有朗讀和默讀兩種，但其中又以朗讀為主。朗讀利用聲音的震動來刺激大腦，通過眼睛獲取信息，是培養學生閱讀能力的有效途徑。課堂教學中采用朗讀的方式也能調動全體學生的閱讀主動性和積極性，此外朗讀加上一些個性化的即興表演或是一些文章角色扮演，能夠有效提高課堂教學的效果，促進學生閱讀能力的培養。但是我們也不能忽視默讀的作用，默讀便于學生思考記憶。小學語文教學中不僅要培養學生能讀的能力，還要培養學生會讀的能力，要將朗讀和默讀，甚至一些其他的閱讀方式（如精讀、細讀等）進行有機結合，豐富閱讀的形式，提高閱讀的能力。隨著現代教育技術的發展，老師也可以合理利用新媒體技術創新閱讀的方式，為學生提供多渠道的閱讀，在實踐中培養學生的閱讀能力。

此外，作為小學老師，還應保持一份親和力，密切關注小學生在成長道路上的心理發展變化；加強與小學生的溝通交流，在學習活動中更多的了解每一個小學生的性格特征，及時掌握其心理變化，及時解決其存在的心理問題，幫助小學生建立閱讀興趣，提升語文學習能力的同時助力小學生的健康全面發展，為祖國培養更多的符合社會主義核心價值觀的新時代新青年。時代在變化，老師也應具備時代適應能力，時刻關注社會變革的時政熱點，及時進行教育革新，更新教育理念；順應時代潮流，不屑學習，不斷豐富和完善自己的教育體系知識庫，及時和同學傳播新時代、新思想、新知識，提升閱讀教學的有效性，培養學生的閱讀能力，增強學生學習的時代性和創新性。

結束語

傳統教育模式以教師為主體，忽視學生的主體感受和課堂主人公的地位，一味地知識輸出嚴重阻礙了小學教育的發展。小學語文教學中學生閱讀能力的培養并非一朝一夕便能成功，需要老師和學生的共同努力；也不能急于求成，要循序漸進，從日常教學實踐活動中，一點一點的累積，一步一步地培養學生的閱讀能力。新時代下，教育革新，課堂大翻轉，應突破傳統教育模式的限制，突出新課堂上學生的主人公地位，充分發揮學生課堂的主動性和積極性，提高學生的課堂主人翁意識與自我學習、自我成長的意識；尊重學生的個性，因材施教，合理利用新媒體技術，加強對學生閱讀能力的有效培養，積極引導學生的全面發展，為祖國培養更多的全能型人才。

參考文獻：

[1] 孫彩蓮.試析在語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].漢字文化，2018，17：65+67.

[2] 王云.試析在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].語文學刊，2013，20：134-135.

[3] 田華.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2018，35：95-96.

（作者單位：黑龍江省大興安嶺地區漠河市實驗學校）