多媒體技術在小學數學教學中的應用原則

劉先文

摘要：多媒體技術被引入課堂，進入數學教學的領域，以其獨特的魅力深深地吸引了數學教師。但多媒體教學也有其內在規律，應遵循學生主體性原則、人文性原則和開放性原則。

關鍵詞：多媒體;數學教學;應用原則

多媒體技術被引入課堂，進入數學教學的領域，激發了學生學習的積極性和興趣，超越了傳統媒體的局限，簡化了教學內容。用自己獨特的魅力深深地吸引了數學教師和學生。但多媒體技術在數學課堂中的應用，需要遵循學生主體性原則、人文性原則和開放性原則，才能使得多媒體技術起到畫龍點睛的作用。

2. 學生主體性原則

在傳統的教學模式中，整個教學過程都是教師在左右，學生處于被動的主導地位，其主體作用難以發揮。“數學課程標準”要求數學教師在教學中“積極倡導自主、合作、探究性學習方法”。我們應用多媒體技術進行數學教學時，要想更有效的發揮學生的主體性作用，避免學生形成思維定勢，造成生硬呆板的效應，就要做到以下兩點：

首先，要激活想象力。

實施素質教育，就是要充分體現學生的主體地位，把教師的“以教師為本”轉變為“以學生為本”，使學生在課堂上真正充分運用雙手、嘴巴和大腦，積極、健康、主動地學習、思考。在數學課堂上應用多媒體技術就能達到這一目的，它可以通過圖形、文本、聲音、圖像等多種渠道，達到教師無法達到的理想境界。多媒體技術可以激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性。愛因斯坦曾經說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力可以概括世界上的一切，促進進步。它是知識的源泉”。引導學生發揮想象，讓學生通過文字來描繪、展現畫面;通過語言感受、體驗生活，激發學生學習數學的興趣。

其次，要激發思維發散性。

避免形成思維固化，因循守舊的學習模式。每一個數學題目都有其規律，要培養學生先計劃，再計算的習慣，激發學生多種方法解題的思路，千萬不要扼殺學生的創造力、想象力，激發學生運用多種方法從多角度、多層面發散性的思考問題的習慣。

二、人文性原則

多媒體不但能營造良好的學習氛圍，而且還能不斷調節學習的緊張情緒，體現人文性原則，讓學生能在愉快、新鮮、輕松的氛圍中實現“樂學”。

1激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。學習興趣越強烈，學習的動機就越強，積極性就越高。根據阿特金森的動機理論，當難度系數為50時，學生的學習動機最強。那么我們在做課件時，既不能一覽無余地展示學習的全部內容，也不能交待不清，讓學生僅僅看熱鬧。學習動機和興趣隨著學習的延長，會不斷地下降。要想保持中等學習強度，就要求教師根據學生實際，不斷改變學習氛圍、不斷改變調動學生學習興趣的方法，激發學生學習的動機。

2營造恰當的學習氛圍

營造適當的教學氣氛，創造特定的學習情境，它能與學生產生共鳴，達到意想不到的教學效果。比如教學《有趣的七巧板》，可在課前開始播放樂曲《七巧板》，將蘇教版課本中《有趣的七巧板》的靜化為動，把無聲化為有聲，把學生帶入活靈活性的動畫意境中，再請學生說說自己此時此刻的所見所想。此時學生自然感受到學習《有趣的七巧板》的愉快，遺忘煩惱和枯燥。這樣，領悟《有趣的七巧板》中七塊圖形的變化組合就容易多了，也生動形象多了。

三、開放性原則

在現代數學的教學過程中，數學是一門注重實用的學科，應該將多媒體技術和數學實際教學巧妙地結合起來，使得數學文教學有趣、活潑、生動，寓教于樂、寓學于樂，最終達到構建和諧課堂的根本要求。

1、多媒體技術可以提供大量的背景材料。

既要加強基礎知識的教學，又要注意學習能力的培養，為學生的學習和成長打下良好的基礎，是小學數學教學的基本任務。多媒體的使用可以提供豐富的教學背景材料和資源，如文本、圖片、聲音、視頻等，使教學內容更加生動、智能化，從而增加學生的基礎知識信息量，提高學生學習的動力和能力。多媒體具有搜集、存儲大量信息的能力，可以為課堂提供大量的可用素材、信息。例如教學《認識人民幣》時，難點就是人民幣元角分之間的相互轉換。如何突破這一難點呢？首先，運用動畫PPT展示1元=10角，1角=10分的推導過程。然后，通過運用多媒體展示生活中，小明同學進超市的動畫短片，讓同學們幫小明算賬，從而強化鞏固新知，體驗學以致用的樂趣。最后，播放人民幣的歷史以及全世界的相關國家的貨幣的資料作為了解。整個難點在同學們欣賞、觀察、運用中，充分理解鞏固，完成突破，這是傳統教學模式無法做到的。

2、學習空間需要不斷擴大。

多媒體技術的使用，使得教師備課、學生學習不再僅僅局限于書本、參考資料或輔導資料，師生可以借助廣博的網絡資源，及時獲取最新的信息，找到翔實而豐富的資料。“開放”也要注意選擇性，選擇后，也要注意揚棄，引導學生把握其本質，去其糟粕。

3、學習其它學科的教學方法。

由于運用多媒體技術進行教學，使學生真切感受到數學學習的樂趣，對于老師的要求也更加嚴格。所以老師在做課件時，不能圖省事，只使用PPT、word，還應使用powerpoint、authorware、flash等。例如教學《有趣的七巧板》這一課，七巧板的變化組合是學習的難點。通過播放動畫片《七兄弟》，七巧板兩塊、三塊、四塊、五塊、六塊、七塊的不斷變化，拼成了生動形象的動物等圖案。讓學生在和視頻學拼圖，做游戲的過程中，熟悉掌握了七巧板之間的相互關系。從而深入的體會和理解《有趣的七巧板》的趣味之處，從而輕松、愉快的突破了學習的難點。

總之，多媒體將抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，書本知識生活化。多媒體技術進入數學課堂，進入數學教學的領域，遵循學生主體性原則、人文性原則和開放性原則，正在用自己獨特的魅力，深深地吸引著數學教師和學生，最大限度地發揮學生的想像力，激發學生的學習動機，激活學生的情感，讓學生在消除疲憊、心情輕松、精神愉悅的環境中學習、思考，充分、有效地調動學生學習的主動性和積極性，使得數學課堂精彩紛呈。

（作者單位：安徽省合肥市永和學校）