如何用愛關注“問題學生”

王倩

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，如果一個班級里缺少愛，那么這個班級必定死氣沉沉，沒有生氣。班主任要關愛每一個學生，尤其是那些“問題學生”更需要班主任的關愛。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，也有可能改變孩子的一生。多年的班主任工作，讓我深深體會到作為一名班主任，必須具有一顆偉大的愛心，關愛每一個學生，用愛心澆灌學生的心田，激勵學生不斷進步。

一、關愛學生，要走進學生的心靈

愛學生首先要了解學生，了解他們的喜怒哀樂，了解他們的家庭現狀，成長經歷，以及身體狀況、脾氣個性、興趣愛好……掌握了有關學生的第一手材料，便于很好的開展教育工作。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了能讓自己對學生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、和他們聊天、游戲;當他們遇到困難時，總是想盡辦法幫助解決;經常與他們的家長聯系，取得家長的密切配合。這使我體會到：如果能時時把學生放在心上，處處為學生著想，用愛心和行為走進學生，就能融洽師生感情，為學生所愛戴。

我的班里有一名叫小東的學生，這學期他的眼里滿是憂郁，上課不愛發言，經常走神，下課也是獨來獨往，不與同學接觸。如何開啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的他，成了我的心事。于是我經常利用課間時間和他一起做游戲，經過了解，我知道他的父母都剛剛外出打工，他是因為太想自己的父母了，所以不愿說話。一天，我把他叫到辦公室，說：“小東，你最近有進步了，你想不想把這個好消息告訴你的父母？”說完我把手機拿出來，幫他撥通了他父親的電話。他高興地和他的父母匯報自己的進步。掛斷電話后他主動地說了聲：“老師，謝謝您！”看到小東的變化，我靈機一動，告訴他：“你每進步一次，老師就讓你給家長打一次電話。”他驚訝地看著我說：“說話算數？”“當然！”“那咱們拉鉤兒！”從那以后，我一直履行著我的諾言。而且我經常給他買一些學習用品，在生活上無微不至的關懷他。我還利用班會、隊會等活動讓他覺得自己并不孤單，自己生活在一個充滿愛的大家庭里。經過努力，小東的臉上也露出了久違的笑容，那笑容仿佛在告訴伙伴們，他是世界上最幸福的孩子。老師不經意的舉動，哪怕只是一個眼神，一個撫摸的動作，都會讓孩子們的心里暖暖的。

二、要用愛挖掘學生的閃光點

人們常說：好孩子都是夸出來的。的確是這樣，心理學研究表明：在鼓勵中成長的孩子學會自信，在贊揚中成長的孩子學會自愛。每一個學生都是可教育的，不是天生的“差”。學生某方面“差”只是表面的、暫時的，并不是本質的。比如后進生不可能樣樣落后，有的學習差但思想品德具有可貴之處，有的紀律散漫卻在勞動中不怕臟不怕累。只要教師有足夠的愛心和耐心去培養文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個學生都可以進步，都能夠得到健康發展。所以說我們教師不要吝嗇表揚，要學會說“很好、你進步了、很精彩”之類的贊揚的語言，更要有一顆寬容的心，一雙能發現學生閃光點的慧眼，欣賞學生的每一點進步，給予學生鼓勵和表揚。我班有個學生叫小旭，他平時上課三心二意，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興致;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即便做了，也不完整……每天不是科任老師就是小組長向我告狀。為了教育他，我經常找他談話，給他講學習的重要性，大道理沒少講，可他口頭上答應，離開我的視線又判若兩人，毫無長進，真是一塊"不可雕的朽木"。有時我真想放棄，但又感到身為班主任，不能因一點難題就退縮，不能因一個無奈轉化的學生而影響整個班集體，必需面對現實！靜下心來，我開始反思自己：對他的教育過程中只是一味地說教，觸及其心靈的教育還不到位，由于他過去的所作所為，經常遭白眼，倍受歧視的心已變得強硬而冷漠，自尊心也變得麻木，其實他同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。人們常說，愛是人與人心靈的紐帶，我想：我和他可能就缺少這個紐帶，我一定要用我的愛感化他，永遠不對任何學生絕望。因此，我開始對他的自尊心有意扶持。

在一次大掃除勞動中，他表現很好。我立即抓住他的這一閃光點，在全班學生面前表揚他不怕臟、不怕累，是個熱愛勞動的好孩子，聽到老師的表揚和同學們熱烈的掌聲，他高興極了。看到他的表現也讓我有了信心，但是我知道僅僅一次表揚對他起不了決定性作用，冰凍三尺非一日之寒，三尺冰融也非一日之功，我一定要堅持。于是，我又開始鼓勵他融入集體，讓同學們都能夠接受他，還找了一名學習好的學生當他的學習伙伴。當他取得進步時，除了表揚以外，我還會跟

他說，這也離不開同學們的幫助。慢慢地，他能跟同學們好好相處了。有一次他主動找我談話時說：“老師，鄧偉同學經常幫我講題，我很感謝他，我們現在是好朋友了。”我鼓勵他說：“你進步了，都有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續努力！”

愛是教育好學生的前提。對于小旭這樣的孩子，教師要用關愛之心來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他。看到他的點滴進步，我慶幸自己當初沒有選擇放棄。經過不斷的努力，小旭身上發生了巨大的轉變：他由原來的調皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀律、認真學習、樂于助人的好學生。

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;如果錯過學生的一個教育機會，也許就錯過學生的一生，也給自己的教育生涯留下遺憾。對這些孩子只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，我們一定要用信任的眼光去看每一個孩子，幫他們找到自己的位置，讓他們找到自信心，讓他們健康、快樂地成長！

總之，在教師工作中工作中，愛的力量是巨大的、神奇的，愛能喚醒學生的心靈。小學期間是學生成長的關鍵時期，特別需要教師傾注更多的愛，這樣學生才能在良好的環境中學會信任和尊重他人，才能使學生的身心得到健康成長，提高教育效果。