探究小學數(shù)學教學如何與生活接軌

摘要：小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維，強化學生數(shù)學知識應用能力的一個重要途徑，數(shù)學知識與生活實踐之間存在著密切的聯(lián)系。本文主要從挖掘生活中的數(shù)學資源、聯(lián)系生活中的現(xiàn)象以及將數(shù)學回歸生活這三個方面入手，對小學數(shù)學教學與生活接軌展開探究，旨在促進學生數(shù)學素養(yǎng)的強化，改善小學數(shù)學教學成效，僅供相關人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;生活;接軌

引言

新課標下小學數(shù)學教學活動的開展，要基于教學目標以及學生具體情況出發(fā)，探尋科學的教學策略，將小學數(shù)學教學與生活接軌，便于學生更好的將數(shù)學知識融入到生活實踐中，這對于小學數(shù)學高效教學的實現(xiàn)以及學生數(shù)學知識應用能力的強化都是非常重要的。在當前教育環(huán)境下，如何將小學數(shù)學教學與生活接軌，是小學數(shù)學教師所面臨的一項重要課題。

1挖掘生活中的數(shù)學資源，緊密聯(lián)系數(shù)學知識與生活實際

數(shù)學是小學教育階段的基礎學科，其與生活之間存在著密切的聯(lián)系，生活中也包含著豐富的數(shù)學資源，也正因為如此，人們對數(shù)學產(chǎn)生了極大的興趣。在小學數(shù)學教學過程中，為順利高效推進教學，教師要對數(shù)學學科特征形成一個正確的認知，挖掘生活中的數(shù)學資源，將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，為學生搭建一個數(shù)學學習的平臺，令學生充分感知到數(shù)學學習的樂趣，進而充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到數(shù)學學習活動中。

比如在“位置與順序”教學過程中，為了讓學生更為準確清晰的理解什么是前后、上下、左右，在開展數(shù)學教學的過程中，教師可以對生活中的數(shù)學資源進行挖掘，在講解數(shù)學知識之后，讓學生說一說，自己前后左右都是誰、操場上面有什么、教室桌子下面有什么等等，此種方式下能夠有效加深學生對于數(shù)學知識的理解和記憶，并且在討論的過程中有效鍛煉學生的反應能力，提高學生思維敏捷度，并且讓學生深刻的感受到，生活中處處存在數(shù)學，數(shù)學真的就在我們身邊。

比如在“生活中的數(shù)”教學過程中，在教材知識講解的基礎上，教師可緊密聯(lián)系生活實際，對生活中的數(shù)學資源進行挖掘，比如讓學生數(shù)一數(shù)，自己有幾支鉛筆、校園里有幾個籃球架、教室有幾面窗戶等，通過此種方式，學生能夠對數(shù)學形成一個深切的感知，并主動參與到數(shù)學課堂活動中，這對于未來數(shù)學教學活動的順利開展具有重要意義。

比如在“加與減”教學過程中，教師可從學生日常所能夠接觸到的生活化數(shù)學知識入手，來鍛煉學生的數(shù)學素養(yǎng)，操場上原來有5個小朋友在踢球，又來了4個，一共有幾小朋友在踢球？此類問題的提出，則具有一定趣味性，能夠激發(fā)學生的探究欲望，并且鍛煉學生對于數(shù)學問題的獨立思考能力，能夠將小學數(shù)學教學與生活更好的接軌，進一步促進學生數(shù)學學習成效的改善。

2聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，促進抽象數(shù)學知識形象化展現(xiàn)

數(shù)學知識具有較強的邏輯性和抽象性，尤其是體現(xiàn)在概念和運算法則上，對于學生來說理解難度較大，若在小學數(shù)學教學過程中能夠將數(shù)學知識與生活中的現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，就能夠通過一種形象化的方式來展現(xiàn)抽象數(shù)學知識，便于學生更好的對數(shù)學知識進行吸收內(nèi)化，從而達到一種理想的數(shù)學教學效果。

比如在對“循環(huán)小數(shù)”相關知識進行講解時，由于該部分知識較為枯燥，若采用傳統(tǒng)方式則無法有效激發(fā)學生學習積極性，學生也無法對循環(huán)小數(shù)形成一個正確的認識。因此在小學數(shù)學教學過程中，教師應當基于數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系出發(fā)，有側重點的引導學生對數(shù)學知識進行學習，比如以春夏秋冬之循環(huán)來引導學生理解循環(huán)小數(shù)，這樣也就加深了學生對于循環(huán)小數(shù)的記憶。在此基礎上，教師可鼓勵學生說一說，在生活中還有那些類似的現(xiàn)象，學生在思考之后紛紛說道，白天和黑夜的循環(huán)交替、星期一到星期日的循環(huán)等等，此時學生參與數(shù)學課堂的積極性也比較高。此時教師應當把握好數(shù)學課堂整體節(jié)奏，找準時機來引導學生，數(shù)學中也有這樣的循環(huán)現(xiàn)象，也就是我們所說的循環(huán)小數(shù)，此種形式下能夠激發(fā)學生對于循環(huán)小數(shù)的興趣，并主動參與到數(shù)學課堂學習活動中，對于循環(huán)小數(shù)的意義也能夠形成一個正確的認識。

比如在“時分秒”教學過程中，學生對于抽象知識的理解難度較大，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師可基于生活中的現(xiàn)象出發(fā)，為學生創(chuàng)設一個生動化的課堂情境，引導學生感知數(shù)學知識魅力，并且聯(lián)系自己生活經(jīng)驗來參與到數(shù)學學習中，這就有助于促進小學數(shù)學高效課堂的順利構建。在教師對時分秒相關知識進行講解時，可引導學生制定自己的作息時間表，并說一說，早上從家到學校需要多長時間、一分鐘可以做些什么？類似問題的提出，有助于學生對于時分秒形成一個客觀的認識，并認識到時間是寶貴的，在有限的時間里我們可以做很多事情，這就能夠在鞏固學生數(shù)學知識基礎的同時，強化學生的時間意識，促使其更好的參與到數(shù)學學習活動中。

3將數(shù)學回歸生活，強化學生數(shù)學學習體驗

新課標下小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升，要注重數(shù)學教學與生活接軌，也就是說，要讓數(shù)學回歸生活，強化學生的生活化數(shù)學學習體驗，促使學生能夠基于數(shù)學問題來感知生活，并在生活中從數(shù)學的角度去看待問題，這就能夠在無形中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，促進學生數(shù)學知識實踐應用能力的不斷強化。比如在“三角形性質(zhì)”相關教學中，為更好的將數(shù)學回歸生活，教師可以提出問題，房梁為什么要設計成三角形？通過課堂提問，有助于激發(fā)學生對于數(shù)學知識的探究欲望，并且能夠結合自身生活經(jīng)驗來更好的理解數(shù)學知識，為學生數(shù)學知識應用能力強化打下良好的基礎。比如在學習“圓”相關知識后，教師可向學生提出生活化問題，為什么下水道的蓋子是圓形的，做成正方形可以嗎？這一問題具有較強的探索性，學生結合所學知識進行思考和探索之后發(fā)現(xiàn)，只有圓形的井蓋才能夠確保不會掉下去，這與圓形每一條直徑相等存在關系，若是正方形的井蓋，一旦蓋子立起來，若剛好處于對角線位置，掉下去的風險也就加大了。通過讓數(shù)學回歸生活，能夠引導學生結合自己所學知識來解決生活中的問題，強化學生的數(shù)學學習體驗，在潛移默化中培養(yǎng)學生數(shù)學思維，促使學生能夠運用所學知識，從數(shù)學視角來分析問題并解決問題，這對于學生自身數(shù)學綜合水平提升以及小學數(shù)學教學成效的改善都具有重要意義。

結語

數(shù)學源于生活而高于生活，在新課標下小學數(shù)學教學的開展，應當與生活接軌，對生活中的數(shù)學資源進行挖掘，為數(shù)學教學提供輔助，以形象化的方式來展現(xiàn)抽象化的數(shù)學知識，促進學生生活化數(shù)學學習體驗的形成，在無形中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，促進學生數(shù)學知識應用能力的不斷強化，這對于小學數(shù)學高效課堂的構建也具有重要意義。

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作者簡介：

謝文群（1969年11月），女，漢族，安徽霍縣，皖西學院，大專，安徽省霍邱縣城關鎮(zhèn)中心小學，研究方向：小學數(shù)學教學。

（作者單位：安徽省霍邱縣城關鎮(zhèn)中心小學）