培養幼兒在泥塑活動中的興趣之初探

摘要：幼兒泥塑活動是幼兒藝術教育重要組成部分，指南也指出幼兒通過“體驗綜合材料運用不同手工材料制作作品的快樂，喜歡用手工來表達自己的情感和想法，用泥塑造人物、動物等較復雜結構的形體，能表現物體的主要特征和細節”，不僅使幼兒感受我國傳統藝術美，而且提高幼兒動手能力，發展幼兒的創造力與想象力。前蘇聯著名的教育家霍姆林斯曾說過“兒童的智力和才干來源他們的指尖……孩子們的手越巧，就越聰明”。陳鶴琴老先生說“怎樣的環境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”。幼兒身心發展，做到動手的“觸覺”發展與眼睛觀察的“視覺”刺激雙重發展尤為重要。幼兒在泥塑活動中獲得快樂同時，幼兒小肌肉也得到發展，手腦并用，觸覺與視覺都得到發展。培養幼兒在泥塑活動中的思維力、創造力和語言表達能力，促進幼兒身心發展。

如何培養幼兒在泥塑活動中的興趣？泥塑活動中，個別幼兒害怕泥弄臟小手產生對泥塑抵觸心理，或開始興趣濃厚，做著做著專注力就不在了，那么如何培養幼兒在泥塑興趣是至關重要的，教師在教學過程中改變一成不變的教學方法則會影響幼兒興趣，教師提升個人教學魅力牢牢抓住幼兒的心，激發幼兒無限的想象與創造力并從中獲得快樂。

關鍵詞：幼兒泥塑;身心發展;興趣

一、材料激發幼兒興趣

1、泥塑材料多樣性激發幼兒嘗試感受

偉大的科學家愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，在剛開陶藝區時，幼兒對我介紹的泥塑工具和材料充滿了興趣，從他們興奮的臉蛋兒上，渴望嘗試的眼神中看出，幼兒很想去捏一捏，拿小搟杖搟一搟，用粉色分泥具分一分泥……可見新鮮的事物是充滿神秘感，他們有很強的欲望想去嘗試并表現自己，于是在每一次幼兒來上泥塑活動時，我都會增加一種新的泥塑工具，引發幼兒想去嘗試感受心理，不斷的讓幼兒投入泥塑活動的探究中。

2、為陶藝活動增添輔助材料

大膽嘗試與創作，嘗試在泥塑活動中加入輔助性材料創作作品。例如當植物遇到泥也會出現令人想象不到的作品效果，不一定每次增加新的幼兒陶藝工具，在生活中也可尋找適合的輔助材料，應用到陶藝活動中來。如幼兒取一塊適量的陶泥，用手搓揉，搓圓壓扁，造型，用碾棍壓平，然后挑選一片自己喜歡的樹葉或脈絡清晰的自然材料放在壓好型的泥上，然后用適當的力度用碾棍均勻滾動，直到自然材料脈絡印在陶泥上，最后將自然材料輕輕拿走，就可以用陶泥留存自然地脈絡。讓作品自然風干即可，還可以在作品上刷上自己喜歡的顏色。從而培養幼兒藝術情趣，深深愛上美術活動。

3、引導幼兒搜集可創作材料

大自然中有著很多可以應用的材料，引導幼兒積極主動搜集并帶到課堂活動中來創作，同時向其他伙伴分享經驗。如：干花、葉子、樹枝、石頭、貝殼的紋理，蔬菜等等，結合陶泥做成幼兒深受喜愛的“天然雕飾”作品。

在我們生活中，引導幼兒搜集可創作的材料，如我們吃的有形狀的果凍殼、叉子、牙刷、梳子、吃完的瓜子、廢舊的布塊、毛線等等刺激幼兒以多種形式創作，同時讓陶藝活動變得豐富起來，快樂玩泥的同時幼兒之間的互動也多了，激發幼兒自主探索嘗試創作，潛意識培養幼兒興趣。

二、設置陶藝環境氛圍

陳鶴琴老先生說“怎樣的環境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”。由此可見，不斷刺激幼兒的視覺，鼓勵幼兒不斷動手的觸覺刺激，有益于幼兒身心發展。在活動中，鍛煉幼兒做事的專注力，同時也鍛煉幼兒解決問題的能力。然而在我們教學中，個別幼兒怕玩泥，或是一時之興，玩兩下……

在泥塑活動中，為幼兒設置專門的泥塑區，有圖片展示制作說明環節，有陳列幼兒各種泥塑作品展臺，供幼兒欣賞自己創作的作品，同時泥塑工具陳列收納區，環境刺激幼兒操作興趣，引導幼兒欣賞泥塑作品、感受泥塑的芬芳，有靈感就可自主創作泥塑作品。

三、豐富教學方法抓住幼兒的心

1、結合繪本故事

在泥塑活動中，為了進一步激發幼兒的興趣，我不斷的改變自己的教學方法，除了讓幼兒自由探索，鼓勵幼兒發揮主觀能動性之外，我在活動開始部分，以故事情景導入如《毛毛蟲歷險記》《多變的臉》等講故事激發幼兒創作。

2、結合謎語

以謎語的形式導入，“沒有腳，沒有手，頭頂兩只角，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。”不僅引導幼兒想象力，構思物體的造型，同時增加師幼互動，讓活動更加有氣氛。

3、結合視頻、音樂

如本土文化相關課程活動《漢劇人物的臉》《龍舟》，我請幼兒欣賞《變臉》、龍舟有關視頻，幼兒掌聲連連……改變一成不變的教學方法，讓幼兒感受不同的樂趣，為活動加上音樂，讓整個活動過程輕松愉快。

4、游戲化教學

如玩《變變變》的游戲，我們的小手指真的是很厲害，引導幼兒根據眼前的陶泥以及輔助材料，嘗試泥能變什么，每個幼兒有等份的泥，游戲開始每個幼兒是手中的泥變成不同造型，音樂停，幼兒請回復“小手變變變，變成??，正在做???”，“小手變變變，變成長拉面，我主要用搓的方法……”;小手變變變，變成糖葫蘆，我主要用揉的方法，揉圓，再講每個圓串起來……“;“小手變變變，變成一朵花，我主要先用揉圓，搓條，壓平，卷起來……”要求每個幼兒站起來說出不一樣的造型名稱，自己簡單介紹，這種形式，不僅僅體會游戲的快樂，同時也交流鞏固泥塑的技法。幼兒進行作品分享也加強幼兒語言表達能力，將作品分享給同伴，介紹方法，幼兒之間相互學習，讓幼兒知道原來除了自己想到的，還有很多很多，幼兒之間玩泥技法相互借鑒學習，同時也體會集體活動的和樂融融氣氛。

四、活動具有目的性激發幼兒興趣

大多幼兒都想做最棒的孩子，受到夸獎，得到肯定，找到自信。泥塑活動不同于其它手工制作，泥塑可以迅速成型容易給幼兒樹立自信，如何讓活動讓孩子有創作的欲望，讓活動具有目的性，也是刺激幼兒動手方法之一。如在父親節、母親節、重陽節這一類感恩教育活動，引導幼兒創作禮物送給自己最愛的人，幼兒的創作作品欲望會更強。

在特殊的日子里根據日子有關事項，激發幼兒興趣。如在龍舟節時，幼兒對家鄉的龍舟已經很熟悉了，我們利用陶泥捏龍舟，用泥土捏幼兒所熟悉的東西，會大大增加幼兒的自信心;如在泥塑活動之前，我發現那個班剛好有一個幼兒過生日，抓住幼兒愛吃的心理，我便開始烘托氣氛，便引導幼兒說一句祝福話送給過生日的幼兒，唱起生日歌，接下來，我便追問，剛才小朋友吃的蛋糕很好吃，是什么造型的，都有什么？幼兒紛紛描述都見過什么樣子的蛋糕特征，我便提議每個幼兒嘗試做一個獨一無二蛋糕送給過生日的小朋友，接著每個幼兒都進行專注的設計中，每一個幼兒作品出乎我的意料。

五、提升教師自我魅力

一個老師自身素質好，說話幽默，關愛幼兒，時不時能給幼兒帶來驚喜，自然就會深受幼兒敬愛，所以老師也要不斷學習，不斷提升個人魅力，做到“學到老，活到老。”幼兒在一點點喜歡上老師同時也會喜歡上你的課，幼兒也希望收到他敬愛的老師所喜愛，從而喜愛上泥塑活動。

結語

幼兒的思維是形象的，泥塑活動是幼兒藝術教育重要組成部分，興趣從娃娃抓起，泥塑活動中幼兒即感受到動手操作的樂趣，鍛煉幼兒手眼協調力，同時也激發幼兒思維力、創造力和語言表達力，從而促進幼兒的全面發展。今后我將繼續探索幼兒泥塑活動，期待自己的課程深受幼兒喜愛同時，從小培養幼兒感受我國傳統藝術美而努力奮斗。讓幼兒在泥土中玩出快樂、玩出精彩、玩出創新、玩出智慧。

作者簡介：

王潔瓊，女，漢族，陜西師范大學美術學院，17級在職研究生，專業：教育教學（美術），研究方向：美術教育教學。

（作者單位：陜西師范大學）