小組合作模式在小學數(shù)學教學中的運用

王毅

摘 要：在教育的不斷發(fā)展下，越來越多新興的教學模式開始出現(xiàn)在教師的教學中，小組合作模式就是其中的一種。小組合作模式主要是讓學生以小組為單位進行文化知識的學習，使學生能夠集思廣益，找出最佳的學習方法，提升學生的學習效率。除此之外，學生通過小組合作學習，還能夠培養(yǎng)自身的合作意識。數(shù)學是小學生需要學習的一門基礎學科。因此，小學數(shù)學教師有必要將小組合作模式應用在小學數(shù)學教學中，使課堂教學效果能夠更好。

關鍵詞：小組合作;小學數(shù)學;教學策略

處在小學階段的學生剛剛系統(tǒng)性地接觸數(shù)學知識，此時的學生還沒有固定的數(shù)學學習習慣，對數(shù)學知識的學習比較有興趣。因此，小學數(shù)學教師有必要緊緊抓住學生這一時期，探究多樣、新興、科學的教學方法，讓自己的教學能夠具有效率性。經(jīng)實踐檢驗，將小組合作模式融入到教師的教學中，能夠使學生的學習效果更好，學生能夠接受到高質(zhì)量的教學。基于此，本文將結合筆者的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談小組合作模式在小學數(shù)學教學中的運用。

一、合理地劃分小組，讓學生更好地進行小組合作

筆者認為，小學數(shù)學教師在實施小組合作教學策略前，應該注重小組的合理劃分，為小組合作教學策略的實施奠定良好的基礎。

筆者在教學實踐中就十分注重小組的劃分。如，筆者會仔細地探究所教班級學生的學習情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況等多個方面，根據(jù)這些方面，將班級上的學生分成優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次。在劃分好層次后，筆者便根據(jù)層次對學生進行小組的劃分，使得每個小組都包含這三個層次的學生，保證小組與小組之間學習水平相同，小組成員之間學習水平差異大。當然，這些小組內(nèi)的成員并不是一成不變的。筆者會每三個月重新考量學生的學習水平，重新進行小組的劃分，從而為小組合作的實施奠定較為堅實的基礎。

總之，小學數(shù)學教師應該注重小組的劃分，讓小組合作教學策略能夠發(fā)揮出最大的作用，使自己的課堂教學效果能夠更好。

二、利用微課，提升小組合作教學效率

當下，科技的發(fā)展使得教育的形式越來越多樣。微課是科技發(fā)展的產(chǎn)物，它改變了教育形式，使學生成為了課堂的主體。小學數(shù)學教師在實施小組合作教學策略時，可以巧妙的應用微課，提升自己的教學效率。

如，在教授“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者便巧妙地利用微課，實施了小組合作教學策略。在備課階段，筆者仔細地探究了本節(jié)所涉及的數(shù)學知識，利用網(wǎng)絡上尋找了一些資源，根據(jù)數(shù)學知識，設計了一個微視頻。在具體的教學中，筆者首先會向學生展示筆者所設計的微視頻，雖然微視頻的時長短，但是包含著本節(jié)所涉及的所有數(shù)學知識且具有形象、生動的特點，所以學生能夠認真的進行微視頻的觀看。在學生觀看完微視頻后，筆者便會讓學生根據(jù)微視頻上的內(nèi)容，進行小組合作式的自主學習，使學生進行一定的小組交流，讓學生能夠更好地了解本節(jié)所涉及的重難點數(shù)學知識。因為微視頻的觀看，學生能夠更好地進行小組合作學習，積極地與小組內(nèi)其他成員交流，使得課堂變的十分活躍。在學生進行完小組合作后，筆者便會檢查學生的合作結果。經(jīng)檢查，筆者發(fā)現(xiàn)通過微課，學生能夠更好的進行小組合作學習。

總之，在本次教學實踐中，小學數(shù)學教師巧妙地利用微課，引導學生進行小組合作式的自主學習，提升了學生的學習效率，提高了學生的自主學習能力。

三、教師要對小組合作學習的情況進行有效的指導

小組合作學習的教學策略并不是放任學生不管，讓學生進行自由地小組合作。小學數(shù)學教師應該充當引導者的角色，給予學生一定的引導，使學生能夠更好的進行小組合作，保證學生的小組合作效果。

筆者在實施小組合作教學策略時，就會對學生進行一定的引導。如，在學生進行小組合作前，筆者會向學生布置系統(tǒng)性的任務，讓學生能夠了解小組合作學習的具體方向，使學生的小組合作學習能夠更有針對性。在學生進行小組合作的過程中，筆者監(jiān)督學生，防止學生在小組內(nèi)交流與數(shù)學知識無關的內(nèi)容，讓學生能夠規(guī)范自己的行為。當然，筆者還會輪流參與學生的小組交流中，了解學生的交流情況，及時地解答學生向筆者提問的問題，使學生的小組合作能夠更為順暢。在學生進行完小組合作后，筆者會對學生的合作結果進行一定的評價，使學生能夠改正自己在合作的過程中所探究的錯誤的結果，讓學生的合作學習能夠更為有效。總之，小學生處在發(fā)展階段，缺乏一定的自主學習意識。小學數(shù)學教師在實施小組合作教學策略時，應該對學生進行一定的引導，使學生能夠在教師的引導下，更好地學習數(shù)學知識，提升學生的學習效果。

綜上，新課程改革下，人們對數(shù)學教師的教學有了新的要求，小學數(shù)學教師有必要深入探究新課程改革的要求，注重數(shù)學教學思想和教學策略的革新，將小組合作模式有效地融入到教學中，使學生能夠接受到高質(zhì)量的數(shù)學教學，讓學生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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