探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

秦云燕

摘 要：生活化教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的絕佳方式。為此，本文提出改編題目?jī)?nèi)容、游戲教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法以及情景布置四種生活化教學(xué)策略，以期推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)。基于此，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);途徑;策略

1 引言

生活化教學(xué)就是將生活與教學(xué)相結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中利用生活教學(xué)使教學(xué)生活化的過(guò)程，教師需要通過(guò)多種手段，在實(shí)際教學(xué)中將生活融入教學(xué)，豐富生活化教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且學(xué)以致用。本文將從以下三個(gè)方面探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展生活化教學(xué)。

2 合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲多種多樣，有數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)接力、數(shù)學(xué)擂臺(tái)等，通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使數(shù)學(xué)充滿娛樂(lè)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在游戲中，需要學(xué)生開(kāi)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，一方面思維得到了開(kāi)拓，另一方面也學(xué)到了知識(shí)。另外，游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)，是生活中的重要成分，學(xué)生的娛樂(lè)、放松離不開(kāi)游戲，在教學(xué)中進(jìn)行游戲，就相當(dāng)于為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活?yuàn)蕵?lè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生當(dāng)然愿意參與其中，對(duì)知識(shí)的接受能力也會(huì)在游戲過(guò)程中暫時(shí)提升。并且，由于小學(xué)生天生熱愛(ài)游戲，教學(xué)游戲設(shè)置合理的話，某些學(xué)生會(huì)在課外三五成群的約在一起，繼續(xù)玩耍課堂上玩過(guò)的游戲，在游戲中又一次對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。借助游戲教學(xué)，迎合了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得以提高。

3 設(shè)置生活化的教學(xué)情景

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的運(yùn)用，這些運(yùn)用也給人們的生活帶來(lái)了巨大的改變。因此老師在課堂教學(xué)中，就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生活化的教學(xué)情景，來(lái)幫助學(xué)生思考和理解，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，老師可以再給學(xué)生講解了時(shí)間的基本知識(shí)之后，讓學(xué)生回到家中觀察自己家中鐘表的時(shí)針、分針、秒針行走的情況，然后進(jìn)行記錄，并且尋找出鐘表上三根不同的針在行走的過(guò)程中，彼此之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)具體的觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)。當(dāng)秒針走過(guò)一圈的時(shí)候，分針走過(guò)一格，當(dāng)分針走過(guò)一圈的時(shí)候，時(shí)針走一格，對(duì)應(yīng)著“時(shí)、分、秒”之間的關(guān)系，也就是一分鐘等于60秒，一小時(shí)等于60分鐘。通過(guò)讓學(xué)生觀察自己家中的鐘表，并且尋找規(guī)律，有利于幫助學(xué)生更好地總結(jié)和把握“時(shí)、分、秒”之間的關(guān)系，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。除此之外，數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中含有很多和學(xué)生日常生活聯(lián)系比較密切的知識(shí)。比如說(shuō)，可以跟著家長(zhǎng)去買(mǎi)菜的時(shí)候，會(huì)涉及到“斤、公斤”的問(wèn)題，這是關(guān)于計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，學(xué)生需要了解并掌握這些計(jì)量單位，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些計(jì)量單位。其實(shí)在日常生活中涉及到的“斤、公斤”，就是小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的“克、千克”，在日常生活中，1斤表示500克，一公斤表示1000克，1000克也等于一千克。通過(guò)這樣的方式，可以有效加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用能力。

4 組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教室這個(gè)小空間內(nèi)，在生活化教學(xué)過(guò)程中，教師還需要適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)行課外實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生一起到附近的超市，調(diào)查牛奶或者其他東西的銷(xiāo)售量，然后制作成為統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)走出教室，接觸生活化的場(chǎng)景，能讓學(xué)生知道知識(shí)與生活是相互聯(lián)系的，并且通過(guò)了解超市人員也會(huì)制作統(tǒng)計(jì)表，觀察東西的銷(xiāo)售情況，可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有意義的，學(xué)習(xí)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，也可以讓學(xué)生自己在家結(jié)合家中的實(shí)物學(xué)習(xí)知識(shí)，家里大大小小的東西，只要學(xué)生留心觀察，家長(zhǎng)悉心指導(dǎo)，都可以作為教學(xué)的工具，都可以實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，都可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的工具。

5 多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)就是考試，雖然在一定程度上考查了學(xué)生的知識(shí)能力，但是這樣的考查方式刻板，讓學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，擔(dān)心分?jǐn)?shù)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)要運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如教師要將“考數(shù)學(xué)”常態(tài)化，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，先溫習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，花五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回答問(wèn)題或是做幾道小題，不計(jì)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有懲罰，但是教師要清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在接下來(lái)的教學(xué)中運(yùn)用其他方法進(jìn)行強(qiáng)化。教師對(duì)于數(shù)學(xué)考試的評(píng)價(jià)要改變唯分?jǐn)?shù)論的模式，用其他的方式去代替分?jǐn)?shù)，如教師可以將成績(jī)變?yōu)轭}數(shù)，將題數(shù)分等級(jí)，學(xué)生不需要知道自己考了幾分，只需要關(guān)心自己對(duì)了幾道題。也可以將錯(cuò)的題目轉(zhuǎn)化為獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)幾道題可以有對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)多少道題沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)等。總之，教師要改變唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，要多元化地考查學(xué)生的能力。

6 改編題目?jī)?nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)量較少，但是由于題目?jī)?nèi)容設(shè)置不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。例如某數(shù)學(xué)題目為：車(chē)間工廠有A、B兩人值班，共同加工零件所需花費(fèi)總時(shí)間為10小時(shí)，已知A單獨(dú)加工零件所需時(shí)間為4小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)B單獨(dú)加工零件需要多久？由于學(xué)生對(duì)車(chē)間工廠的運(yùn)作方式不夠了解，為此，即便題目?jī)?nèi)容所蘊(yùn)藏的條件較多，且題目難度較小，同樣導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法入手。相比之下，如果教師改變題目?jī)?nèi)容為：周末爸爸媽媽為新家打掃衛(wèi)生，爸爸負(fù)責(zé)拖地，媽媽洗衣服，當(dāng)天打掃衛(wèi)生總共花費(fèi)10個(gè)小時(shí)，其中，爸爸拖地花費(fèi)4個(gè)小時(shí)，請(qǐng)問(wèn)媽媽洗衣服花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)？家務(wù)的概念讓學(xué)生感覺(jué)到異常熟悉，學(xué)生不必思考與數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)的部分，立刻便知道通過(guò)減法即可獲得答案。這是由于生活化問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言建立盡可能多的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

7 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要教師以學(xué)生為主體，善于將生活與數(shù)學(xué)建立聯(lián)系，將生活現(xiàn)象融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教材中的生活的眼睛，更要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，建構(gòu)自己的知識(shí)框架。同時(shí)，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，從各個(gè)方面去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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