小學數學與生活實際同行

檀雪梅

摘 要：《數學課程課標》指出：數學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象。數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生就是在快樂中學，效率也會大大提高。

關鍵詞：小學數學;生活實際;學習新知;鞏固新知;應用新知

一、創設情境，讓問題引入生活實際中。

“創設情境”是提高教學效率的手段，具有引導學生經歷學習過程，發展學生數學素養的重要作用。為了迎合學生的喜好，通過情境設計、媒體使用、活動組織、物質刺激等外在手段達成目標。它可以讓學生在思維沖突中發現數學問題，引發學生對數學問題本身的興趣。例如，在教學人教版四年級《平移》時，某教師為學生創設了一個“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設計了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰性的問題，很自然地把學生的注意力引向對金魚中有特征的部位，讓學生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。但創設這樣的情境就是讓學生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發現判斷圖形平移距離的方法。

二、結合學生生活實際，體悟、學習新知。

現代教學論認為，在課堂教學中，學生的學習是兩個轉化過程，一是由教的知識結構向學生的認知結構轉化二是有學生的認知結構向智能轉化。這種轉化過程只有以學生為主體，在教師的積極引導下才能實現，沒有學習主體的積極參與是沒有辦法學會數學的。在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞青三者之間解題規律的聯系和區別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這些活動拓寬了學生的感性認識，豐富了表象，同時也體現數學與生活的緊密聯系。教師留給學生充分的時間與空間讓學生經歷操作，并感悟其中的問題，激起的學生的思維，，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學生有的放矢地展開學習討論，從而可以起到事半功倍的教學效果。

三、找尋現實生活素材，練習、鞏固新知。

練習是鞏固所學知識，形成技能披巧的必要迷徑，是教學的一個重要環境。

1、練習形式要注意層次性。

設計不同類型、不同層次的練習題，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。比如“三角形內角和”中在運用規律解題時，先已知兩角求第三角; 再己知直角三解形的銳角求另一角， 感知直角三角形的兩銳角之和是90° ;最后已知三角形的角，且另兩角相等，求另兩角的度數，或已知三角形三個角的度數均相等，求三角形的三個角的度數。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2、練習形式要注意科學性和趣味性。、

布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學料的興趣。”教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少里的題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學生在自己的本子，上畫出個三角形，要求其中兩個內角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學生們恍然大悟。

3、變化練習模式，提升數學課程教學的效果

練習是鞏固數學知識的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。在生活實踐中感知，學會從生活實踐解決問題。例如：教學“利息利率”這一內容，學生理解了利息、利率的含義，知道了計算利息的方法，學生躍躍欲試的心情可想而知，學生感覺書上的習題不夠“解渴”此時，我及時安排了以下作業：（1）做自己的小會計，到銀行去了解利率.然后把你積攢的錢存起來，想想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家。（2）做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期加除利息稅后應取回多少錢？怎樣存最合算？學生極有興趣，他們不但到各家銀行去了解各種存款種類的利率，還考慮到存多長時間比較合算，最后還考慮存的方法，是逐年逐年把本金和稅后利息存人，還是整存整取？有沒有國債可買？有沒有建設債券可頭？然后進行交流匯報.并闡述理由。此項活動既讓學生懂得了儲蓄的意義以及利率調整與社會生活國民經濟發展的關系、體驗社會各行各業都存在者激烈的競爭意識，提高學生適應社會的能力，也對學生進行了不亂花錢.珍惜家長勞動果實的思想教育，實現教知識與育人的統一。

四、深入學生現實生活，應用新知。

在教學中，每學到個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決-些實際的問題，真正做到學以致用。

總而言之，引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，縮短數學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，培養了數學興趣，何樂而不為呢？為了使數學更接近生活，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創斷能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。