談小學數學幾何圖形概念的教學策略

汪俊瑛

摘 要：幾何圖形是小學數學的重要組成部分，由于圖形的形態千變萬化，豐富多樣，圖形的概念有許多的相似性，同學們在學習上可能會使概念混淆，所以這是學生學習的難點之一，針對這個問題，教師一般運用直接觀察教具、制作課件使同學更加直觀的觀察這些幾何圖形，以此提高教師在幾何圖形概念方面的教學效率。

關鍵詞：小學數學;幾何圖形概念;教學策略

引言：

小學是學生啟蒙教育階段，所以打好根基很重要，在數學這門學科的教學中，由于幾何圖形具有一定的復雜性和抽象性，再加之小學生的年齡較小，面對對圖形沒有形成建模思維，因此從教者要引起小學生的好奇心，利用孩子的好奇心針對性的開展教學策略，而后制定符合他們的教學方針以此來引導學生更快的理解和掌握幾何圖形的概念。

一、建立良好的師生關系，營造輕松的教學氛圍

在小學數學的幾何圖形概念的教學中，教師充當著不可或缺的角色，他們是學生在學習這門學科時的引領者，所以老師要從中調整建立一種和諧、平等的師生關系，使學生在輕松和諧的學習環境中學習，在這種輕松愉快的氛圍下，使得老師和學生的關系更加融洽，讓學生以輕松的狀態進行學習，學生的學習質量會得到大大的提升，和諧的師生關系是有效提升學生學習效率和提高老師的教學質量的重要方法。

二、在課堂中運用教具實物

不管在哪一年齡階段，幾何圖形對于大部分同學來說都是學習上的難題，而小學則是學習的開端，要打下良好的基礎需要從教者提早的幫助同學們建立起空間建模的思維能力。在小學教育階段，同學們的好奇心都非常重，當從教者在上課的時候拿出一個教具進行演示，同學們都會被所拿的物品吸引，因此這樣可以使從教者的教學更加的具體化和實物化，使同學們通過親眼見到這些教具，加深對幾何圖形概念的理解，從而在極大程度上加強自身的空間思維的能力。比如在講解北師大版小學數學四年級（下冊）教材中“認識三角形和四邊形”這一章節知識點時，如果從教者只是通過理論知識來講解長方形的特點，那么學生很容易將長方形與正方形混淆，因此從教者可以借助生活中有關于長方形的物品去舉例子，比如國旗就是長方形，而三階魔方的一個面就是由九個正方形組成。這種借助教具實物的授課方式一來增強了同學們對長方形與正方形特點的理解，二來提高了同學們的學習質量和老師的教學質量[1]。

三、增強動手能力，鞏固概念形成

讓同學們熟悉概念的同時動手操作，比如如何運用尺規畫銳角、直角、鈍角，可以以此為基準引出平角和周角，這樣可以對同學們之后對三角形相關知識的學習打下良好的基礎，在學習立體圖形的時候，可以要求同學們自己動手推導出立體圖形的表面積和體積的運算方式，比如北師大版小學數學五年級（下冊）第二章和第四章中“長方體”相關知識所講解的，將班級的同學分為兩組，其中一組去計算表面積，另一組去計算體積，同學們可以積極的展開討論，長方體的表面積可以算出六個面各自的表面積之后相加，或者算出三個對面其中一個之后乘二，體積就可以參考書中的公式分別算出長、寬、高，相乘就可以得出這個長方體的體積，最后兩組計算完成分別派代表講述，這樣可以使課堂的氛圍達到最佳狀態，使同學們的學習積極性充分的調動起來[2]。

四、利用多媒體技術展開集合圖形概念教學

隨著科技的進步，多媒體技術已經逐漸在各個教育階段普及，信息數字化在教育事業上發揮了重要的作用，多媒體的運用加深了同學們對幾何圖形知識的了解，運用多媒體教學可以加強同學們對幾何圖形的興趣，其中最主要的還是利用信息化的技術立體地呈現出來幾何圖形知識結構，能夠使同學更加直白深刻地牢記幾何圖形的知識，構建出知識網絡，能夠讓同學們全面的掌握幾何圖形的知識，并在此基礎上加以理解運用好這方面的知識。

五、建立幾何圖形概念知識的網絡體系

幾何圖形中也是有著聯系的，所以會使一些同學對這些概念混淆，因此教師需要構建一個知識網絡，總結出不同圖形的概念和特點，并且找出圖形之間的相同點和不同點全部都一一列成網絡，在講課的時候可以運用之前講過的知識去串聯起來，在講二維平面圖形的時候老師可以用之前所講的線引出平面圖形，而在講三維立體圖形的時候就可以用二維平面的圖形引出立體圖形，最后可以給同學總結一下點成線，線成面，面成體，用所學習過的知識來引出將要學習的知識，同學們可以在復習中學習到新的知識[3]。

結束語：

總而言之，幾何圖形的概念在小學數學的學習當中是非常重要的，在實際的教學過程中，教師應當結合學生的學習情況、心理特征等實際情況來為他們制定學習的方法，要使用一切可用的手段，把同學帶入課堂的學習氛圍當中，培養學生勤于動腦、善于思考、樂于動手等學習習慣，這樣可以提高教師的教學質量，提高同學們的空間想象能力，最終同學們可以通過自己的努力取得優異的成績。

參考文獻

[1]李娟.小學數學教學中學生創新意識的現狀研究[D].延邊大學，2018.

[2]邵凡玲.小學數學“圖形與幾何”教學中化歸思想的滲透研究[D].魯東大學，2018.

[3]劉綱.滲透數學模型思想的小學數學教學案例研究[D].云南師范大學，2017.