小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

陳俏梅

摘 要：隨著新課程改革教育的不斷推進，我國在面對小學教育中，開始展開了越來越多的討論。小學數學作為小學生必學的重點科目之一，也成為當前改變教學策略的重點對象。在小學數學的教學課堂中，創設有效的問題情境能夠幫助學生更好的學習數學，提高數學的學習效率。

關鍵詞：小學數學;教學策略;創設有效問題情境

從小學生的生理狀況看來，小學生階層屬于人的思維活躍階段，發散思維、抽象思維十分靈活，而小學數學的學科特殊性，也決定了數學學科需要具有良好的抽象邏輯思維能力，因此在面對小學數學教育的過程中，需要牢牢把握小學生特點，對小學生的數學教學，展開策略研究。應新課程改革的要求，我國對于小學生數學教學必須樹立創新意識，摒棄傳統的教學模式，創立新型教學，找到符合小學生個性發展的教學道路，這才是新時代要求下小學數學的發展道路。

一、有效問題情境教學所存在的問題探究

（一）教師對有效問題情境教學理念認知不足

由于思想的局限于性，以及傳統數學教學的根深蒂固，跟多的小學數學教學對于創設有效情境這一教學方法缺乏必要的認識，對于這種教學方法無從下手，因此在小學數學的教學課堂中，無法將這種與時俱進的教學方式帶進課堂，融入教學。在小學數學課堂中創設有效問題情境，能夠激發學生對于數學問題的思考，激發學生的探索能力，加強學生的積極動手、思維能力，這是這種教學方式的根本目的。在小學數學課堂中，有些教師缺乏對有效問題情境的教學應用，有些教師過多的創設有效問題情境，導致課堂中缺乏必要是的知識講授和引導，雖然這樣能夠活躍課堂，但是導致了學生的文化知識無法得到提高。

（二）創設的有效問題情境要有目標性

對大多數不熟悉創設有效問題情境的教師來說，對于創設問題本身還是缺乏針對性和目的性，有時候僅僅是為了活躍課堂氣氛、調動學生的興趣而創設，和課堂內容本身并沒有任何關聯。脫離了教學目的創設的問題情境是不可取的，這樣不僅不能鍛煉到學生的思維邏輯能力，而且浪費課堂時間，降低教學效率，終歸是無用功。在小學數學教學課堂中，教師應該針對本節課程內容創設有效的問題情境，目的直指教學內容，這樣才能在調動學生的學習氛圍和積極性的同事，提升學生們理解問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學生掌握更多的教學知識。在創設有效問題情境的過程中，教師還應該注意確保問題情境的真實性，這樣才能讓學生更加帶入其中，更便于學生們積極思考。

（三）教師對問題難度沒有進行分層

具有個體差異性是每個學生的特點，不能一概而論。每個人面對問題的理解是不同的，而且不同年齡段的學生具有不同的學習能力，因此每個學生掌握的知識內容是不同的。作為小學數學教師來說，在創設有效問題情境的時候，需要密切注意每個學生的變化，了解每個學生的特點，有針對性的對不同的同學提出不同的問題。有些小學數學教師，忽略來了學生的個體差異性，將同一問題情境運用到不用的學生身上，這種做法不僅無法讓學生在問題情境中得到鍛煉，而且還容易打擊學生的學習自信心，特別是學生能力較弱的同學，容易對問題情境產生抵觸情緒，十分不利于學生未來的學習和教師教學的展開。在教學的過程中，低年級學生和高年級學生，優等生和普通學生是有差異的，需要教師們在教學的過程中注意嚴格區分。

二、小學數學教學創設有效問題情境的相關策略

（一）提升教師有效問題情境教學理念

想要不斷提高小學生數學的學習效果，就需要教師們在數學教學中運用多種有效方法，改變傳統教學方式，將有效問題情境運用到小學數學課堂中，這樣學生才能夠接觸到新型數學教學方法，在學習的過程中不斷成長。小學數學教師作為創立有效問題情境的人，需要對有效問題情境的質量提供重要保障，教師應該深刻的認識到有問題情境創立在小學數學課堂中的作用，不斷提高自身的教學能力，加強對問題情境教學的能力，加強自身的教學素養，保證自己有能力能夠對學生負責，對正確、有效的問題情境負責。教師在課堂中應該正確認識、平等對待每位學生，積極鼓勵和引導學生們，對待學習比較吃力的同學，在教學的過程中積極給予幫助，幫助學生們樹立正確的學習觀，在自身的影響下，帶領學生們共同進步。

（二）創設問題情境教學時應增強趣味性

數學課堂本身就是一門有趣的課堂，它不斷調動學生的思維敏捷和邏輯思維，讓學生們在學習中感知數學學科的魅力。特別是對于小學生學習的小學數學來說，其中的內容大多數都是一些比較簡單的生活問題，和小學生的日常生活息息相關，這樣才能吸引學生的學習興趣，加強對數學的求知欲望。小學數學教師在面對小學生的進行數學教學時，需要充分了解小學生的生理特點和心理變化，了解學生對于數學學習的接受程度，在創設問題情境教學的過程中，可以以學生的日常生活為背景，提出能夠輕易讓學生理解的問題，在配合師生互動，學生與學生之間的互動，這樣能夠極大地激發小學生的學習興趣，也能夠吸引到大家參與到問題情境中來，發揮創設有效問題的實質性作用。

（三）創設問題情境教學時應融入分層教學法

在創設有效問題情境的教學時，教師首先需要了解班級每個同學的個人特色，將學生們進行分類，面對成績優異、思維敏捷的同學的時候，可以適當提高問題的難度，對這些學生進行鍛煉;在面對學習能力較弱，思維較為緩慢的同學時候，可以適當降低問題的難度性，并且在創設問題情境的過程中，對這類同學進行積極引導，爭取讓他們在問題情境教學中不斷提高自己。分層教學能夠有效避免一些同學在學習的過程中無法跟上教學節奏的情況，讓每個同學都能感受到自己的進步，加強學生們的學習自信心。學習能力優異的學生可以在問題情境教學中不斷提升和突破自己，爭取更上一層樓。使用分層教學法，能夠提高學生們的學習效率，從而全面推進小學數學教學，實現以新型教學推動小學數學教學的發展。

結語：

在經濟的不斷發展和社會不斷進步的背景下，小學教育成為了教學關鍵階段。在面對小學數學的教學過程中，教師們需要積極轉變教學觀念、改變教學方式，將問題情境教學融入小學數學教學課堂。教師需要不斷提升自身的職業素養，在問題情境教學中增加趣味性、融入分層教學，將問題情境教學做到最好。小學數學教學創設有效情境之路任重而道遠，需要教師和學生的共同努力。

參考文獻：

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