初中英語教學中高效課堂構建分析

陳珍

摘 要：現階段，廣大一線教師在初中英語課堂教學中一直追求的目標就是為學生的學習構建高效課堂，使學生能學到一些有價值的英語知識，在新課堂的背景下初中英語教師必須轉變自己的教學模式，將教學中心放到構建高效課堂上，只有在這樣才能更好地適應新課改的教育要求，本文通過分析初中英語教師教學成效低的相關原因，并且在這個基礎上提出了有效策略構建初中英語的高效課堂，有效提升初中英語教師的課堂教學質量。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;策略

一、淺談構建初中英語高效課堂應具備的條件

1.1關于學生方面

首先，針對三維課堂，學生要達到較高的要求，其次，學生要學會主動參與課堂實踐活動。簡單來說，這兩點就是要求初中生在學習英語知識的過程中一定要積極主動地配合教師的課堂教學，上課的時候認真聽講，并且發揮大腦思考，遇到問題及時詢問教師，課余時間也應該多花時間自主學習，在平時的教學活動中積極和其他同學交流互動。

1.2關于教師方面

首先，初中英語教師需要全面了解學生的學習情況之后才能正式開展教學活動，之后再根據實際情況科學合理地制定初中英語課堂的三維教學。在這個過程中教師要注意計劃是一直在變化的，如果在實際教學過程中出現特殊情況，教師一定要根據實際情況改變教學計劃，通過這種方式讓學生能高效地學習初中英語知識。其次，初中英語教師要教會學生主動參與到英語課堂中。一般情況下，成效不高的英語課堂教學基本上都是由教師主講的，在這個過程中教師并不是很重視學生的學習態度和看法，但是在構建高效英語課堂的過程中，師生之間的互動是非常重要的，需要教師采取有效的教學手段傳授學生知識，并且讓他們積極地參與到英語課堂中，讓學生能積極學習英語知識，發散他們的思維;除此之外，教師還應該給予學生更多表達自己想法和分享學習成果的機會和時間，只有這樣才能更好地促使初中英語教師構建高效的教學課堂。最后，教師應該選擇恰當的時間跟進學生的學習、檢測他們的學習成果、分析學生在學習中存在的問題并給予及時的反饋，最大程度為學生減輕學習中遇到的煩惱，并且總結他們之后的教學活動。[1]

二、淺談構建初中英語高效課堂的意義

2.1促進素質教育的推進

隨著我國不斷推進素質教育，對學生的教學要求提出了新的改變，從原本繁重的應用課堂教學，逐漸變得更重視學生的自由時間，適當地減少了學生學習的課時，雖然學生學習的課時少了，但是卻沒有減少學生學習知識的時間，因此需要學生自主參與到英語的學習中，最大程度減輕課堂時間不足帶來的影響。很多學生并沒有使用正確的學習方法，因此他們的素質并沒有得到極大地提升。此時，需要英語教師在教學中為學生構建高效的課堂，讓學生可以在最短的時間內學習豐富的英語知識，從而推動素質化教育。

2.2促進教師轉變教學方式，學生轉變學習方式

先進的教學方式會為初中英語教育帶來先進的教育方法，教師主要引導初中高效英語課堂的教學，其是英語課堂教學的先行者，并且也督促學生的英語學習，同時教師還應該是開展英語教學活動的研究者。而教師和學生在不斷交流溝通的過程中，教師可以不斷轉變自己的教學方式，在這個過程中也會促進學生學習方式的轉變。

三、淺談初中英語課堂教學成效低的原因

3.1教師的教學觀念陳舊

雖然課程改革的不斷深入和推進一定程度上促進初中英語課堂教學的發展，但是大多數初中英語教師在教學中仍然習慣于使用凱諾夫提出的系統化教學模式對學生進行教學。受傳統教學模式的影響，初中英語教師在開展教學活動的過程中將自己作為教學的主導，而并沒有全面體現學生的主體地位，導致學生在學習中逐漸成為課堂教學的“附屬體”。學生在整節課中基本上都是按照教師的教學進度學習知識，沒有將知識細化并轉化為自己的知識，而只是被動地接受教師講解的知識。

3.2學生學習知識的方式過于落后

很多學生更習慣使用“死記硬背”的方式學習英語知識，并且在早午晚都會拿著英語課本不斷地背誦其中的單詞和課文內容，雖然他們可以通過這種方式在短時間內記憶相關內容，但是時間長了之后就會漸漸忘記，從而嚴重影響了初中生英語學習能力的提升。

3.3教師的教學過于局限

大多數教師在平時的英語教學中基本上都是在有限的教室中進行的，既沒有利用現代化多媒體技術對學生實施現代化教學，也沒有帶領學生走出教室，并且有效結合自己的社會經驗幫助他們理解和掌握英語知識，嚴重降低了學生的英語學習能力，初中英語的教學課堂效果也會因此受影響。

四、淺談構建初中高效英語課堂的策略

4.1教師要轉變自己的教學觀念

大多數初中英語的課堂教學都沒有很大的成效，很多教師并沒有深刻認識高效英語課堂，在平時的英語教學中更習慣按照自己的教學方式給學生傳授知識，通常情況都是由教師講解，學生聽講的方式開展英語教學活動的，而學生都是在下課之后完成教師布置的學習任務，長此以往會嚴重影響學生學習英語知識的興趣，嚴重降低了學生的學習興致，最后導致初中英語課堂的效率十分低下，而如果學生的學習態度不好也會影響初中英語教師的課堂教學，很多教師會逐漸呈現懶撒的教學態度，從而導致初中英語課堂的成效越來越低。為此，要求教師在平時的教學中一定要不斷改變學生和教師的教育態度，讓學生深刻認識自己也屬于英語教學課堂中非常重要的一部分，是教學的主導者。只有當教師和學生在英語課堂教學中都是能轉變自己的教學觀念，才能構建高效的英語課堂。[2]

4.2靈活選擇方法，優化初中英語的教學效果

科學技術的不斷發展使學生接觸的英語信息越來越多，并且也有更多豐富的學習方式，當代學生的發展需求已經不是原來的大教學形式能滿足的。因此，初中英語教師在平時一定要跟隨時代發展的步伐傳授學生英語知識，不斷豐富和更新自己的教學手段和方式，并且在實際教學過程中要靈活選擇科學的方法，用具體的教學方式傳授學生英語知識，以此優化初中英語的課堂教學效果。[3]

比如，在給學生講解“Unit4 Why dont you talk to your parents？”這部分的知識時，教師可以采取任務型教學，分解初中英語的學習內容，按照從易到難的順序將英語內容細分為幾個小任務。首先教師可以先給學生發布事先做好的任務型表格。讓學生將任務一中討論的學習和生活上的困難填寫到任務二中，并且用多媒體呈現給其他同學，之后讓學生根據問題討論出合適的建議并完成表格內容。此外，教師還要用“Why dont you…”這個句型在任務三中寫出自己的建議。最后根據討論的結果在任務四中編寫對話，比如：A：How are you？ B：I am dont fine.等等，通過將學習內容以任務的方式分解，可以減輕學生學習的難度，提升英語課堂的教學效率。

4.3教師要開展情境教學，激發學生學習英語知識的動機

學生學習一門科目主要是根據自己對這門課程的興趣，通過這種方式可以有效地促進初中英語教師的教育教學。由此可見，教師在平時的教學中應該采取有效手段讓學生對英語產生興趣。為此，教師要創設合理的學習環境。比如，在學習“Unit1 Whats the matter？”時，教師可以為學生創設一個游戲情境，讓學生在玩過游戲之后到講臺上展示和身體部分相關的單詞，以此可以提升學生的學習效果。

總結

綜上所述，想要構建高效的英語課堂，不僅需要教師的教學，學生也應該盡自己最大的努力跟上教師的上課進度，只有教師學生共同合作教學，不斷優化和創新教學方法進行英語教學，才能有效構建高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]吳鵬程. 淺談如何提高初中英語課堂教學的有效性[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2017，0（5）.

[2]吳冰. 探討如何在初中英語教學中實施高效課堂[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2017，（18）：120.

[3]肖玲燕. 初中數學教學中翻轉課堂模式的應用探討[J]. 教學管理與教育研究，2017，2（1）.