淺談小學數學教學中培養學生核心素養的基本策略

郭美鳳

摘 要：隨著新課程改革不斷推進，小學數學教學發生了較大的變化。數學教師在保證數學教學工作順利開展的同時，要注重培養學生的核心素養，這也是當前數學教師共同面臨的課題。基于此情況下，本文主要以小學數學為研究對象，分別從深入教材內容，挖掘核心素養、強化學生數學意識，培養核心素養、提高學生知識技能，加強核心素養、創設教學情境，提升核心素養角度對文章進行了全方位論述和分析。

關鍵詞：小學數學;核心素養;基本策略;學生

一、深入教材內容，挖掘核心素養

新課改對小學數學教學工作提出了明確的要求，數學教師在進行數學教學工作時，要注重在教學中挖掘學生的核心素養。由于數學包含著諸多章節的內容，每個章節有著各自的教學重點及難點，數學教師在講解各章節內容時，要注重挖掘教材中的內容，例如教材中的圖片、例題所包含教育內涵等。數學教師通過教材中的內容提取學生的核心素養。例如，數學教師在講解“圓柱與圓錐”相關內容時，數學教師要預先明確數學教學目標，認真理解圓柱與圓錐體積公式的推導過程，同時要深刻理解圓與圓錐、圓柱體積之間的關系，以此來計算出圓柱與圓錐的體積，并且能夠運用當前的知識解決生活中的難題，這也是當前數學教學的根本所在。而當前這一系列教學環節蘊含著諸多核心素養，例如應用意識、模型意識、符號意識等，以此來探究圓柱與圓錐體積計算公式，挖掘學生的核心素養。

二、強化學生數學意識，培養核心素養

在小學數學教學過程中，為了促進學生數學思維的形成，數學教師需要結合當前教學的實際情況，注重培養學生的數學意識。其中數學意識可以真實的反映數學素養的水平。從學生的角度來分析，如果學生在實際的學習過程中，不具備較強的數學意識，則表明學生缺乏一定的數感，意味著學生無法在生活中感知數學的魅力。基于此情況下，數學教師要注重將“靜態”與“動態”的數學課堂結

合在一起，讓學生感知生活中的數學知識，提升學生的數學意識。從小學數學教材角度來講，數學教材有著諸多的優勢，密切聯系生活、活動操作、圖文并茂等。例如，數學教師在講解“圖形認識”相關內容時，可組織學生在生活中尋找數學中所講述的圖形，幫助學生意識到數學知識在生活中的應用。致此，數學教師要注重以學生實際需求為根本出發點，引導學生走入現實生活，培養學生核心素養。

三、提高學生知識技能，加強核心素養

在小學數學教學過程中，數學中心是概念，概念與概念間的關系形成知識的性質、定律、公式、法則等，這些都是小學數學教學中十分重要的內容。數學教師要注重提升學生的知識技能，加強核心素養。例如，數學教師在講解“分數的大小比較”相關內容時，數學教師可將生活元素滲透到教學中，小明家買了一個西瓜，小明的爸爸吃掉西瓜的1/2、小明媽媽吃掉1/4，而小明只吃掉了1/6，通過生活案例應用到具體教學中，有助于幫助學生快速理解分數的知識，同時也有助于激發學生的學習興趣，使得學生積極參與到教學中，通過將分數相關知識應用到顯示生活中，有助于學生了解轉換的思想，以此來增強學生的數感，使得小學生的數學核心素養得到全面加強。

四、創設教學情境，提升核心素養

隨著新課改不斷推進，促進了數學教學發生了很大變化，為了保證數學教學工作順利開展。數學教師要加大教學力度，為學生創設教學情境，使得學生在特定的情境中獲取數學知識。同時，通過數學情境的創設，有助于調動學生的學習積極性。數學教師要意識到教學情境對數學教學工作開展的重要性，并注重將教學情境與教學內容進行結合，為學生創造良好的學習環境。例如，數學教師在講解“分數的初步認識”相關內容時，教師可借助多媒體技術，為學生展示一個圓形，并將圓平均分成5份，其中3份用紅色表示，剩余2份用黃色表示，然后通過學生對多媒體進行直觀觀看，有助于幫助學生快速理解分數相關概念，這這對于激發學生的思考具有重要的作用。同時，學生在思考的過程中，也有助于提升學生的核心素養。

結語：

綜上所述，在小學數學教學過程中，學生核心素養的培養是一項系統性工程，而是需要漫長的過程。數學教師要意識到這一點，注重強化教學過程中培養學生的核心素養。通常情況下，數學教師可結合當前學生的實際情況，深入研究數學教材內容，挖掘學生的核心素養，注重多媒體技術的應用，為學生創設有利于培養學生核心素養的教學情境，使得學生在特定的環境中學習數學知識。此外，數學教師還應當挖掘生活化元素，將數學教學內容與生活進行結合，構建生活化教學，幫助學生快速投入到學習中，運用數學知識解決生活中的難題，進而提升學生的核心素養。

參考文獻：

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