小學語文低年級看圖寫話教學策略探究

闕艷

摘 要：看圖寫話作為寫作的基礎，是小學語文低年級教學內容的重要組成部分，寫作是學生表達情感、抒發意志的主要方式，是文字組織能力與語言運用能力的集中體現。在新課程改革背景下，提高小學生的語文寫作能力已經成為教師熱議的話題，隨之增強低年級學生的看圖寫話能力也逐漸被重視起來。為此，本文探討了小學語文低年級看圖寫話的有效教學策略，以期為廣大教師提供新的教學思路。

關鍵詞：小學語文;低年級;看圖寫話;策略

語文寫作是通過漢字來組織文字以達到表現自身思想與情感目的一種方式，是學生在發展語文素養中不可或缺的重要環節，低年級學生還未擁有較強的語言表達能力，因此需以看圖寫話的形式來鍛煉他們的寫作能力。在看圖寫話教學中，學生可以通過觀察來初步認知所要描寫的事物，再發揮想象力與創造力使所寫語段變得豐富飽滿。據此，小學語文教師應根據學生的認知水平和語言能力，為他們設定趣味性與教育性兼具的看圖寫話教學活動，由此來提高他們的文字組織能力與語言運用能力，為更復雜的語文寫作奠定基礎。

一、加強觀察訓練，引導學生從微觀細節到宏觀概況

低年級小學生正處于初步認識生活、探索世界的時期，教師在這個階段培養他們的觀察力有益于他們更快速、更準確地感受生活與世界。看圖寫話是一個學生觀察圖畫，然后根據圖畫內容展開想象與創造，最后寫出完整語段的過程，可見培養學生的觀察能力在看圖寫話教學中占據首要地位。為此，教師應加強觀察訓練，引導學生從微觀細節逐步到宏觀概括，構建從點到面的全局性視角，以促使學生所寫內容即包含了圖像整體內容，又蘊藏細節點睛之筆。

例如：在教學《望廬山瀑布》這首詩時，筆者利用多媒體為學生展示描述這首詩內容的插圖，讓學生通過觀察插圖內容，嘗試用文字語言對其進行描述。筆者引導學生以“總—分—總”的順序觀察插圖，首先觀察整體可以看出瀑布高聳入云間，作者站在山頂遙望廬山瀑布，接下來觀察插圖的各個細節，香爐峰被云霧包圍，呼應了詩詞第一句，作者視線上移，對應了文中的“三千尺”與“銀河”，這時再回顧整體，可以感受到整個景觀“萬里一瀉，末勢猶壯”的宏偉氣勢。

二、豐富教學素材，利用繪本閱讀提高學生寫作興趣

由于課本插圖素材數量有限且內容相對單調，難以發展學生的想象力與創造力，這便意味著教師需要引入豐富的教學素材，提高學生的寫作興趣。繪本是以圖畫和簡單文字組合構成的閱讀素材，其色彩鮮明的畫面可以調動學生在閱讀興趣，其所配備的簡單語言文字則闡述了畫面中發生的故事，兩者結合組成了內容豐富、畫面鮮明的小故事，切實符合低年級小學生的閱讀需求。為此，教師可讓學生運用語言對繪本故事展開拓寫，使之充分發揮想象力與創造力，在繪本圖畫與文字的導向下，創作出內容更飽滿、情節更生動的故事。

在利用繪本開展看圖寫話教學時，教師首先要讓學生自主閱讀、獨立思考圖畫中描繪的情景和內容，以讓他們發揮想象將自己置身于繪本中的故事情境，隨后讓大家結合旁白文字，運用語言將繪本故事情節進行簡單描述。在學生能夠大致描述繪本內容后，教師要抓住繪本中有深刻意義的詞句讓學生進行深入思考，并根據故事結尾展開想象，創作出接下來將會發生的故事。在學生續寫繪本故事時，教師可讓學生根據繪本句式進行仿寫，以此來幫助他們規范語言結構。

三、開創繪畫日記，立足生活體驗培養學生寫作習慣

繪畫日記是學生記錄生活的一種方式，其以繪畫和寫作結合的表現形式來使日記內容更加豐富飽滿，學生在制作繪畫日記的過程中可以結合圖畫創作日記，在閱讀日記時則可根據圖畫回憶日記所記錄內容的真實場景，從而使平面文字更具畫面感。教師便可創辦“繪畫日記”活動來培養學生的寫作習慣，讓他們將生活中發生的趣事利用圖畫記錄下來，使之以具象思維為媒介提高文字表達能力，這種立足于真實生活體驗的日記形式可以讓學生抒發真實的思想情感。

在“繪畫日記”活動中，學生可以先將想要記錄的事件以圖畫的形式呈現出來，色彩鮮明的圖畫往往比文字更能激發他們的閱讀欲望，在創作完繪畫作品后，再根據圖中描繪的內容，將事件中涉及的關鍵詞寫出，然后回憶事件發生的時間順序和經歷這件事后自身產生了哪些感想，最后加以詞匯點綴，將其整合為主題明確、內容飽滿且語句通順的日記。這種記錄生活的繪畫日記不僅能培養學生的日常觀察能力，還能使他們實現自我創編，在日積月累中形成良好的寫作習慣。

總而言之，看圖寫話是以圖像為載體，鍛煉學生觀察力、想象力、創造力與表達力的教學活動，符合低年級小學生的認知水平與語言能力。基于寫作能力的重要性，教師應重視提高看圖寫話教學的實際效用，如此才能使學生在低年級就建立起良好的語言運用基礎。據此，教師應先對學生進行觀察訓練，以提高他們的寫話興趣與能力，隨后在此基礎上使之養成良好的寫作習慣，促使學生在日積月累中循序漸進地提升語文寫作能力。

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