stem教育融入小學自然課堂的實踐研究

吳快利

摘 要：素質教育改革不斷深入，小學自然科學教學在學生創新能力、實踐能力培養方面優勢明顯，因而在教育教學中備受關注。而沿襲傳統的課堂板書教授模式，學生學習興趣低，教學實效性差。而STEM教育理念作為創新的教學思路和模式，倡導自然科學，技術，工程和數學的綜合，自然科學教育的核心更突出，學科交叉滲透，教學影響更深遠。因此STEM教育理念在小學自然科學教學中的應用探討必須持續深入下去。本文主要就STEM教育理念小學自然科學教學進行探討，以教學思路的創新帶動教學實踐的優化，提升學生的創新和實踐能力。

關鍵詞：STEM教育理念;小學自然科學;教學探討

小學自然科學是小學階段的基礎性課程，其涉及各學科的知識，旨在激發學生對自然科學的熱愛，激發學生的自然科學探究熱情，提升小學生的創新能力和實踐能力。而自然科學教學也起到價值觀引導的積極作用。因此小學自然科學教學的創新探討具有現實必要性。STEM教育理念是近年來熱門的教學理念，其倡導學科教學的整體性與綜合性，從自然科學，技術，工程及數學融合的角度剖析問題，幫助學生更好地學習并掌握知識內容。當前STEM教育理念在小學自然科學教學中的滲透還不夠徹底，因此其教學實踐還有待完善。這也是本文研究的出發點和落腳點。

一、 STEM教育理念

STEM教育理念起源于美國，在20世紀80年代，美國國家自然科學委員會提出了STEM教育理念，其被定義為：基于研究客觀世界過程中多維度，立體化及開放式的探究實踐。STEM是自然科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）的首字母組合。其強調這四門學科的整合，從整體思維的角度去探究問題，解決問題，指引學生深入，全面及自然科學靈活地認知世界。基于該教學思維，發揮學生主體能動性，讓學生參與實踐，實操驗證，實現創新性思維的培養，實踐能力的提升。小學自然科學是一門綜合性的學科，涉及數學、技術，自然科學等各方面的知識，STEM教育理念進行小學自然科學教學改革，突出學生自然科學素養的培養，讓學生樹立自然科學思維，堅持自然科學方法，掌握自然科學知識，具備技術素養等，更自主地解決問題。

二、 STEM教育理念下的小學自然科學教學策略

（一） 強化實踐，激發學生的探究欲望

STEM教育理念強調教學的實踐性，這也是小學自然科學學科屬性的必然要求。小學生認知抽象思維有限，面對抽象復雜的自然科學理論，難以消化吸收。而教學中突出實踐性，讓學生從心動到行動，在實際的操作中認知，探索世界，在反復的模仿練習中深化對理論知識的認識。STEM教育理念倡導邊動腦邊動手，學生逐步學會解決問題的方法，體會到自然科學的魅力，實踐帶來的親身體驗是學生問題解決的“金鑰匙”。在自然科學教學中，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生大膽探究，自主實驗，小組協作，進行結果的分析與數據的檢驗，學生在合作探究中找到問題解決的辦法。互動探究，實踐實操大大激發學生的學習欲望。如在講解“建房子、搭支架”這部分時，教師組織學生實踐競技，以小組為單位嘗試用廢舊報紙和膠帶搭建房子，進行作品的評比，帶有競技性質的實踐活動讓小學生始終興趣高昂，也有大量的創新成果。

（二） 學科融合，知識的學習融會貫通

小學自然科學是一門綜合性的學科，其涉及自然科學，工程，技術及數學等多方面的知識，STEM教育理念下小學自然科學教學必須堅持學科的融合，讓小學生自然科學知識融會貫通。STEM教育理念倡導學科，知識間的關聯，在小學自然科學教學中將自然科學，數學，信息技術，綜合實踐融合起來，借助新媒體，新技術創新教學模式，多個學科知識點碰撞，學生思維更多元，也在綜合性體驗中深化認知，在學科知識的交叉及學科知識的碰撞整合中讓學生獲得知識，發展能力。如基于自然自然科學方面的問題：“為什么我們先看到閃電再聽到雷聲？”基于工程學方面的問題：“怎樣使得賽跑時發令槍的煙霧更加明顯？”這兩個問題如何有效地關聯起來，必須找到兩者的關聯點：光速比聲速快，將這兩個知識點的講解綜合起來，闡述“發光火藥”“有色煙霧”等技術，這些知識的講解是基于整體來看待的，基于其整體與關聯性組織教學，提升教學實效。

（三） 貼近生活，學生生活中學以致用

小學自然科學教學的落腳點是學生問題的有效解決，是知識的學以致用。因此基于STEM教育理念開展小學自然科學教學，必須讓教學貼近生活，鼓勵學生學以致用。自然科學來源于生活并服務于生活，教師引導小學生發現生活中的自然科學現象和知識，讓學生創新發展，思考探究，讓學生積極觀察中實現課內學習與課外拓展的融合，帶動學生的生活實踐，解決生活中的自然科學問題等，激發學生的創造潛能，也達到寓教于樂的目的。小學生在具體問題的解決中深化對課堂知識的認識。如組織開展科普實驗，組織實驗情景劇的演繹，組織小學生走出課堂，走進校園和自然，發現更多自然科學的奧秘，也學會將課堂所學運用到生活中，獲得更廣闊的思維啟迪，去解決更多生活化的自然科學問題，達到素質教育培養的目的。

三、 結束語

小學自然科學作為一門綜合性學科，旨在實現學生創新能力，自然科學素養，實踐能力的培養提升。本文基于STEM教育理念探討小學自然科學教學組織實施，從實踐教學的關注、學科融合指導、教學與生活的關聯三個方面為小學自然科學創新優化教學指明了方向。STEM教育理念值得在更多的學科教學中滲透與推廣。

參考文獻：

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