小學數學教學中數學習題指導分析

塔吉古力·哈力克

摘 要：教師要冷靜地看待學生出現的錯誤，給他們出錯的權利，并客觀地從學生的錯誤出發，采取科學的策略，引導學生。學生只有經歷過“嘗試—探索”的過程，才能分析出錯誤的根源。這樣，錯誤就會得到糾正，學生才能在牢固掌握數學知識的同時，鍛煉數學思維能力，提升數學素養。本文基于小學數學教學中數學習題指導分析展開論述。

關鍵詞：小學數學;教學中;數學習題指導分析

引言

有效的數學課堂練習能使學生各方面的能力得到有效的提升，并且，有效的課堂練習能促進課堂教學質量的提高。因此，教師要注重教學課堂中的練習，重視練習的有效性對小學數學課堂教學的作用。

1注重練習設計方法，實現練習的有效性

人的發展要遵循自然發展的規律，是一個依次遞進，由淺至深，循序漸進的過程。因此，在小學數學課堂練習中也要遵循這樣的發展規律，教師應轉變傳統的課堂練習觀念，根據學生的實際情況，整體把握教學內容，采取合理有效的練習方法，選擇科學、有效的練習內容，使學生學習能力在練習過程中得到有效的提升，并且處于一種輕松、愉悅的狀態，從而提高教學效率，實現課堂練習的有效性。

（1）新知識的練習設計新知識的練習設計主要是為了導出新的知識點而設計的課堂準備性練習，主要是為了激發學生的學習興趣，引導學生學習，從而促進知識遷移。這樣的練習方式，有利于學生明確教學內容的重難點，銜接前后知識點的聯系。在課程結束后，安排鞏固練習，根據教學目標編訂同類的練習，促進學生知識點的掌握以及對技能的靈活運用。（2）練習課的練習設計在教師的指導下，讓學生通過鞏固、理解、應用知識，促進技能的靈活運用。首先，鞏固練習，對新知識進行補充和延伸。其次，應用變式練習，以不同的角度及方式，展現事物的形式，認知事物的屬性，促進學生思維拓展，提高思維能力。最后，教師將教學知識進行有效的整合，使知識系統化，在練習題的設計中將新知識與舊知識相結合，形成一種對比性和相關性綜合性練習題。

2重視多樣性

2.1設計可操作練習

筆者認為，數學教學中，應該有計劃、有意識地設計一些具有實踐性的教學活動，引導學生體會數學與生活的聯系，感受數學的整體性，不斷增強學生克服難題的能力.實踐是檢驗真理的唯一標準.學習數學是為了合理地運用數學知識去化解生活中所遇見的問題.馬克思主義有一個最基本的原則：任何理論知識，都要不斷接受實踐的檢驗.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.所以操作性練習在小學數學課堂練習中是不可或缺的.

2.2設計開放性練習

研究表明，小學兒童對新鮮事物會產生特別濃厚的興趣，簡單封閉的課堂練習會讓學生倍感枯燥，從而開放性練習成為練習中的點睛之筆.開放性習題給出的已知條件不完備，答案不唯一，這類題綜合性全面，思維性強，知識運用量大，是學生訓練思維的最好辦法，使學生從多個方向，多個角度來深究問題的本質，培養學生多元化思維的能力.

2.3設計總結性練習

把相關卻不同的知識運用在一點上，對所學的知識進行系統化、條理化的整理設計，盡量采取歸納重點、填表總結等多種方式.總結性練習綜合性強、知識量大，在練習中屬難點.綜合練習可以提升學生綜合運用知識解決實際問題的能力，所以在設計此類練習時的核心是多種知識與技能的并用，使知識橫向得到發展的同時，縱向得到延伸.

3練習要有典型性，拓展學生的思維能力

一節課只有短短的四十五分鐘時間，如何在有限的時間內設置少且精的練習，就要求教師在設計練習時要盡可能地體現出教學的精華，且題量也要恰到好處，讓學生在練習的過程中拓展思維，達到舉一反三的效果。如在教學“人民幣的認識”時，教師可以將學生分成幾個小組，并且讓小組內的成員扮演收銀員、顧客，模擬超市購物的環節。這時，可以比較哪個顧客比較會計劃用錢，還要比較哪個營業員收錢得快且對。本節課學習的內容主要是讓學生熟悉人民幣的面值，并且認識商品的標價，教師可以讓學生模擬超市購物的環節，這其實也是一次小練習，且針對性也比較強，讓學生在不知不覺的過程中就能將課堂學習到的知識運用到生活實踐當中，從而加深學生對人民幣的認識、了解。有效的練習還有很多，需要教師在教學中結合各方面的問題不斷優化，并且采取相應的措施提高學生的思維能力。

4改變習題呈現方式，引導動手操作

根據小學生的天性特點，小學數學教材設計了一定量的配套課后習題，內容新穎，形式多樣，直觀形象。學生天性活潑好動，有很強的好奇心，必須要讓這些習題動起來，調動學生學習的主觀能動性。教師要適當改變習題呈現方式，讓靜態的習題資源動態化，真正落實教材習題的設計意圖，讓學生在做中學，在學中做，經歷知識的形成過程，真正體驗數學的魅力，發展基本技能，提高數學素養，掌握數學學習方法，滲透數學思想。如人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》的課后習題：讓學生利用課外時間，真正動手制作長方形框框架，在課堂上拉成一個平行四邊形。教師和學生同時進行活動，引導學生一邊活動，一邊觀察，一邊思考：（1）在拉的過程中，什么變了，什么不變？（2）利用這個框架，能拉成多少個平行四邊形？面積最大是拉成什么形狀？學生在具體的操作中，對于平行四邊形面積與鄰邊的關系就理解得透徹，明確平行四邊形的面積與底和高的關系。通過實踐操作，再設計幾個有價值的小問題，讓學生帶著問題活動、思考、討論，更好地利用教學習題資源。

結束語

習題是小學數學教材不可或缺的重要組成部分。除了例題外，還有過半的篇幅都是習題，形式多樣，圖文并茂，貼近生活，層次分明，其指向性和典型性是不可代替的。學生鞏固基礎知識依賴于習題，沒有一定量的習題練習，三位目標就難以實現。習題也是溝通知識與能力、數學與生活的有效通道。學生學習新的數學知識后，要通過一系列有針對性的練習來鞏固所學知識。習題還是教師檢測教學是否有效的重要載體和必要手段。

參考文獻

[1]陳春芳.淺議小學數學課堂練習運用的策略[J].數學學習與研究，2019（13）：17-18+21.

[2]花文魁.小學數學課堂練習設計有效性的研究[J].當代教研論叢，2019（06）：62.

[3]梁琴.小學數學練習課教學存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2019.