試論初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

王遠(yuǎn)森

摘 要：傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展過程中形成的民族特征、民族觀念、民族精神、民族風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)文化涉及的內(nèi)容廣泛，文化、民族精神、道德修養(yǎng)等均屬于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容內(nèi)涵。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)于當(dāng)代的教育、青少年均有重要的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。于初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于拓展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德觀念。下面就初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的相關(guān)策略做具體分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

于初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有十分重要的積極意義。但當(dāng)前，受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師不注重對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，在課堂中重點(diǎn)給學(xué)生講解一些與考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不重視驕課外知識(shí)、傳統(tǒng)文化知識(shí)的拓展。還有部分教師雖能正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要性與必要性，但卻找不到科學(xué)有效的滲透方法，導(dǎo)致最終教學(xué)效果不甚理想[1]。立足這一現(xiàn)狀，下面就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化做詳細(xì)分析論述。

1樹立傳統(tǒng)文化滲透意識(shí)

文化滲透的方式與途徑應(yīng)當(dāng)是靈活多變的，尤其是在語(yǔ)文課堂中。教師隨手翻開一篇課文，都有可能從課文背后挖掘出一段歷史、一些傳統(tǒng)文化，同時(shí)將其講給學(xué)生聽。因此，于初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化這項(xiàng)工作而言，最重要的是語(yǔ)文教師要樹立起文化滲透意識(shí)，能在講課過程中準(zhǔn)確抓住時(shí)機(jī)，并有意識(shí)有策略的給學(xué)生講解，向?qū)W生宣揚(yáng)，從而將傳統(tǒng)文化植入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的教育感染下更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。此外，為保證整體的滲透效果，教師不僅需要樹立起傳統(tǒng)文化滲透意識(shí)，還要做好各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備工作。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先需熟悉教材，熟悉課堂所講內(nèi)容，并思考可從哪一環(huán)節(jié)、哪一知識(shí)點(diǎn)適時(shí)滲透一些與課文內(nèi)容有關(guān)的歷史文化，之后提前通過查閱文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等將資料準(zhǔn)備齊全并整合清楚，這樣就能在課堂中有條不紊的向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而保證語(yǔ)文課堂的有序性，同時(shí)也讓學(xué)生具備一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，能更快速、有效的學(xué)習(xí)并理解傳統(tǒng)文化，以此提升整體的教學(xué)效果。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》、《孟子》等傳統(tǒng)文化時(shí)，教師就需深入挖掘其中蘊(yùn)含的仁愛思想、民本思想，并將這些思想與孔子、孟子等人的生平經(jīng)歷、政治抱負(fù)等結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到更多傳統(tǒng)文化的同時(shí)能更加深入的理解這些優(yōu)秀思想結(jié)晶，并以此為榜樣，樹立起端正、正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，做到寬厚待人、關(guān)愛他人、愛國(guó)敬業(yè)。

2在課文講解中有機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

素質(zhì)教育背景下，政府十分注重傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育中的滲透。而在政府的倡導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教材在內(nèi)容等方面做了很大完善，增設(shè)了許多有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師需充分結(jié)合教材內(nèi)容，采用層層遞進(jìn)的方式向?qū)W生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而有效地拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能 在潛移默化中受到熏陶，陶冶自己的情操，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。具體如，在講解《論語(yǔ)十二章》這篇課文時(shí)，教師就可積極主動(dòng)的向?qū)W生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。《論語(yǔ)十二章》中主要講述了論語(yǔ)相關(guān)理論、道德觀點(diǎn)、處事觀點(diǎn)等，其中一些思想、態(tài)度、精神等放在當(dāng)代依舊受用。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可穿插著為學(xué)生講講儒家文化的發(fā)展歷程，為學(xué)生講解一些主要的儒家思想理論觀念，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在課本上學(xué)到的知識(shí)去應(yīng)對(duì)生活問題，如靈活解決人際關(guān)系問題等。通過這類理論與實(shí)踐相結(jié)合的教法，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解與記憶，讓學(xué)生真正理解儒家思想內(nèi)涵，并正確運(yùn)用一些優(yōu)秀的儒家思想指導(dǎo)自己的思想、行為，幫助自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[2]。

3應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化滲透情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法具有十分重要的作用。教師利用一些生活化案例、多媒體等教學(xué)要素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象逼真的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生興趣與思維，讓學(xué)生能更深入、更透徹的理解教材知識(shí)或傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此提升語(yǔ)文教學(xué)效果。而在利用情境教學(xué)法促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，教師就需充分考慮語(yǔ)文課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的共融點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上用富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，并通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生走入情境，進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。具體而言，教師可深入挖掘教材內(nèi)容，如利用教材中某個(gè)特定的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)或場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)過程中從藝術(shù)、思想、宗教等多個(gè)方面對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)或場(chǎng)景進(jìn)行剖析，以此加深學(xué)生的理解與記憶，擴(kuò)大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力。另外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可靈活運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用兼?zhèn)洚嬅妗⒙曇簟⑽淖值亩嗝襟w來提升語(yǔ)文課堂的趣味性、靈活性，同時(shí)為傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)造更為良好的課堂條件。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《世說新語(yǔ)兩則》這篇課文時(shí)，教師可先利用多媒體為學(xué)生播放一些與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像視頻等，讓學(xué)生掌握文章的創(chuàng)作背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，先給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好氛圍與情境，讓學(xué)生走進(jìn)這一情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，以便學(xué)生能更深入、全面的了解文章中人物的所思所想，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

4積極開展課外閱讀與實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，很難向?qū)W生充分、全面展示傳統(tǒng)文化的風(fēng)采與魅力，難以讓學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。鑒于此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用起課外時(shí)間，利用課外時(shí)間組織學(xué)生開展一些以傳統(tǒng)文化有關(guān)的朗誦、比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生從豐富多彩的課外活動(dòng)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。如初中語(yǔ)文教師可模仿“中華詩(shī)詞大會(huì)”等節(jié)目，將班級(jí)或年級(jí)內(nèi)學(xué)生組織起來，開設(shè)“校園詩(shī)詞朗誦會(huì)”等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的接觸、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提高[2]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，于初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)于拓展學(xué)生知識(shí)面、提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操具有重要意義。在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)在結(jié)合實(shí)際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各類技術(shù)方法滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以此豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錄壽.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略[J/OL].學(xué)周刊，2020（01）：47[2019-12-18].

[2]馬鵬飛.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[J].課程教育研究，2019（49）：12-13.

[3]楊萬(wàn)友，朱金秀.淺談中華傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].課程教育研究，2019（49）：62.