提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段學(xué)生糾錯(cuò)能力的探究

張小艷

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是非常正常的現(xiàn)象，作為教師，我們要有寬容之心，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，提高學(xué)生自我反思能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。①

關(guān)鍵詞：糾錯(cuò);培養(yǎng);自我反思能力

在平時(shí)的教學(xué)中，我們總是能夠碰到一些學(xué)生在解題中出現(xiàn)把題目抄錯(cuò)、把數(shù)字抄錯(cuò)、把數(shù)字寫反、把題號(hào)抄錯(cuò)等各種出錯(cuò)的現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種現(xiàn)象十分的普遍，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的糾錯(cuò)能力顯的十分的重要。

恩格斯有這樣的理論：“無論從哪方面學(xué)習(xí)都不如自己所犯錯(cuò)誤的后果中學(xué)習(xí)來得快?！卞e(cuò)誤容易對(duì)大腦皮層產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，在頭腦中留下深刻印象，甚至一輩子難以忘記。

錯(cuò)題在學(xué)習(xí)過程中是極為常見的，除了因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠缺，某些知識(shí)點(diǎn)、技能沒有得到很好的掌握外，還有就是學(xué)生對(duì)錯(cuò)題價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏一種“主動(dòng)應(yīng)對(duì)”的理念和策略。錯(cuò)題還沒有被看成學(xué)習(xí)資源，學(xué)生缺少對(duì)其的深入分析，進(jìn)行自我反思、避免重犯等相應(yīng)的習(xí)慣。對(duì)平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，往往只停留在簡(jiǎn)單訂正的層面上。雖然每次都能及時(shí)完成訂正，但沒有進(jìn)行刨根問底式地追查：造成錯(cuò)誤的原因到底是什么，從中得到什么啟發(fā)，怎樣可以避免再次發(fā)生。個(gè)別同學(xué)在沒有教師監(jiān)督下，甚至?xí)祽?，半問半抄完成訂正。這為再次發(fā)生錯(cuò)誤提供了更大可能。而且作業(yè)訂正了事，時(shí)間長(zhǎng)了就淡漠了，換了作業(yè)本，更是無從稽查，學(xué)生心中無數(shù)，老師心中也無數(shù)，后來的復(fù)習(xí)補(bǔ)救就沒有了依據(jù)。

英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里說過：“差錯(cuò)人皆有之，而作為教師，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不加以利用是不能原諒的?！?/p>

平和、理智地看待學(xué)生的錯(cuò)題，并輔之以策略處理，變“廢”為“寶”充分利用。

在日常教學(xué)中，我通過學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的現(xiàn)象進(jìn)行，不斷的反思并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行嘗試，對(duì)采取的行之有效的方法進(jìn)行總結(jié)提煉，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分的重要，良好的學(xué)習(xí)如認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、仔細(xì)認(rèn)真作答等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生完整做對(duì)一道題的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)整理錯(cuò)題集的習(xí)慣

“數(shù)學(xué)錯(cuò)題集”是指學(xué)生在平時(shí)作業(yè)及形成性練習(xí)中出現(xiàn)的各類的錯(cuò)題的系統(tǒng)匯總。準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，就是為自己建立一個(gè)錯(cuò)誤檔案。具體說來，是讓學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，把日常數(shù)學(xué)練習(xí)和測(cè)試中，做錯(cuò)的題目抄下來，或者裁剪、粘貼在錯(cuò)題本上。同過對(duì)錯(cuò)題收集、整理、反思和合理利用，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和能力。

準(zhǔn)備一個(gè)專門的記錄本。每天拿到老師批改好的作業(yè)本后，翻閱當(dāng)天的錯(cuò)誤，將其登錄在摘抄本上。單元測(cè)試和其他檢測(cè)后也及時(shí)抄錄。回家后，如果自己有補(bǔ)充其它練習(xí)，再補(bǔ)錄剩下的錯(cuò)題。為了節(jié)省時(shí)間，也可以把題目直接裁剪或者是復(fù)印后粘到錯(cuò)題本上。摘抄后，再反思錯(cuò)誤原因，記錄下完整的解題思路及答案。

三、分析利用好錯(cuò)題集

1. 定期翻閱，自查糾錯(cuò)

錯(cuò)題記在本上不看，那只是廢紙一張，經(jīng)常瀏覽，才能變“廢”為“寶”。我每周末都盡量少布置機(jī)械的練習(xí)題，而增加復(fù)習(xí)整理和實(shí)踐題，翻閱“錯(cuò)題集”就是孩子們每周末必做的功課。翻閱的過程，就是讓曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤在大腦中再一次“否定”，從而避免再犯?？荚嚽霸俅畏?，就又一次加深印象。

2.同學(xué)互閱，借鑒防錯(cuò)

錯(cuò)題集就是一本寫滿經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的指導(dǎo)書，我們獲得教訓(xùn)的方式，可以是直接經(jīng)驗(yàn)，也可以是間接經(jīng)驗(yàn)。我經(jīng)常在中午課間閱讀時(shí)間，組織學(xué)生分組互相交換閱讀錯(cuò)題集、從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)得到啟發(fā)，孩子們?cè)诨ハ嗟膶W(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)提高了自己的能力。

3. 競(jìng)賽出題，提高興趣

在考試前我會(huì)組織小組競(jìng)賽，讓學(xué)生以對(duì)手賽的形式從對(duì)方的錯(cuò)題集上出題目測(cè)試，效果不錯(cuò)。對(duì)于自己做過的題目，學(xué)生熟悉又感興趣。對(duì)于曾經(jīng)出錯(cuò)的地方，學(xué)生會(huì)特別小心不會(huì)重蹈覆轍。答對(duì)加分、答錯(cuò)扣分，小組累計(jì)算分。在這樣的競(jìng)賽中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，糾正了錯(cuò)誤，以后也更有興趣整理錯(cuò)題。

4.分類訓(xùn)練，全面整理

學(xué)生出錯(cuò)的地方，就是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。老師在查閱學(xué)生錯(cuò)題的過程中，可判斷不同學(xué)生的差異，也可分析全班同學(xué)存在問題。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住重點(diǎn)，就能有針對(duì)性地復(fù)習(xí)補(bǔ)救。我據(jù)此設(shè)計(jì)了各個(gè)單元的復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)、訂正，檢驗(yàn)學(xué)生糾錯(cuò)的效果。做到有目的，有重點(diǎn)地高效復(fù)習(xí)。也避免了題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)。老師將這些點(diǎn)滴積累的易錯(cuò)題練習(xí)卷，收藏保存，也能為今后的教學(xué)提供借鑒。

四、合理利用錯(cuò)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

在教學(xué)中，我在五年級(jí)下冊(cè)講解一道題，學(xué)生出錯(cuò)較高，題目是：有兩根同樣長(zhǎng)的鋼管，第一根用去十分之三米，第二根用去十分之三，哪一根用去的多一些？學(xué)生出錯(cuò)的原因歸類為三種情況，但這三種情況都有可能，就是不能確定，所以此題是無法判斷，通過這節(jié)課的討論，學(xué)生找到了錯(cuò)誤的原因，同學(xué)之間針對(duì)三種情況進(jìn)行思辨，找到了正確的答案，這就是一種很好的利用錯(cuò)題生成有效教學(xué)例題的典型例子。

糾錯(cuò)本是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，如何使這一良好的學(xué)習(xí)方法真正發(fā)揮作用，除了教師本身在思想上堅(jiān)定并堅(jiān)持使用之外，賦予糾錯(cuò)本新功能、新價(jià)值尤為重要。②

作為一線教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于鉆研教材，反思學(xué)生出錯(cuò)的原因，不斷的反思分析原因，敢于嘗試，合理利用好錯(cuò)題，讓錯(cuò)題變成一種有價(jià)值的教學(xué)資源，在教學(xué)中注重培養(yǎng)的糾錯(cuò)能力，提高學(xué)生的自我反思能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘家軍.《淺談如何指導(dǎo)學(xué)生利用錯(cuò)題集提高糾錯(cuò)能力》J .數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2013年第9期①

[2]陳美仙.《關(guān)于科學(xué)錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生反思和再學(xué)習(xí)能力的探索與實(shí)踐》J.試題與研究 教學(xué)論壇.2016年第3期 ②