小學語文教育的理想境界

袁愈輝

摘 要：對小學語文教學模式進行分析認識到教學效率提升的必要性。結合當前小學語文教學的基本現狀，總結課程教學中存在的問題，旨在通過問題的分析構建解決策略，以實現小學語文教學質量的提升，推動當前小學語文教學的創新發展。

關鍵詞：小學語文；教學；效率；提升

在新課程教學改革背景下，高效率的小學教學成為教育關注的焦點，通過小學語文教學方法的改革及創新，可以將小學生作為課堂上的主體，以實現小學語文教學的最終目的。但是，在小學語文教學中，存在著教訓的方法單一、學生主體性缺乏的問題，這些問題的出現影響學生能力的提升，同時也影響課程就小學的有效性。因此，小學語文教師應該認識到上述問題，通過語文教學方法的創新，為學生營造良好的學習環境，以實現課程教學的有效性，激發學生的自主興趣，提高小學語文教學的整體效率，以滿足當前小學語文教學的需求，為小學語文教學的創新提供支持。

一、小學語文教學效率提升的必要性

結合教學語文教學狀況，為了提升小學語文教學的整體效率，教師應該將學生作為主體，通過課程教學的整合以及語文教學方法的運用，進行課程教學方法的完善，以全面提升小學語文教學的有效性。通常狀況下，小學語文效率提升的必要性體現在以下幾個方面：第一，激發學生的學習熱情，小學語文教學中，通過課程教學方法的創新，可以提升學生的學習效率，激發學生的學習熱情，以全面提升學生的學習能力，展現小學語文教學的整體價值。第二，在小學語文教學中，通過問題教學方法的創新，可以強調學生的主體性，使學生敢于質疑，而且，在學生與教師溝通中，可以逐漸提升學生的主體性，結合學生的基本需求，進行課程教學質量的提升，以滿足當前小學語文教學的需求[1]。

二、小學語文教學中存在的問題

1.缺少對學生主體性的認識

通過對小學語文教學狀況的分析，在語文課程教學中存在著學生主體性缺乏的問題，無法實現小學生語言能力以及思維能力的提升。小學語文教學中，傳統的教學觀念為學生語文素養的提升帶來限制，無法實現對學生創新思維的培養，降低學生的學習興趣。而且，在小學語文教學中，只有通過教學實踐才可以提高學生的語文素養，但是由于學生在課堂中的主體性難以激發，無法全面掌握語文知識學習的方法，影響學生的創造能力[2]。

2.語文課程形態相對模糊

結合小學語文教學的基本現狀，小學語文教學中教師會根據教學的任務進行課程講解，并通過講、讀的形式完成課程目標，在這種課程背景下不僅可以提高學生的閱讀能力，而且也可以完成人才培養的目的。但是，在這種教學背景下，學生難以正確的掌握學習方法，影響學生對文章內容的理解及認識，降低學生的學習素養，同時也為課程教學方法的創新以及語文教學質量的提升帶了限制[3]。

3.課堂教學的缺少創新觀念

在小學語文教學中，存在著教學內容缺少創新的問題。通過對新課程教學觀念的分析，教師需要將傳統教育作為重點，通過和諧性、民主性課程教學觀念的運用，構建良好的師生關系，并在課程教學中將學生作為主體，通過對學生課堂表現以及學生意見的分析，進行教學方法的改革，以全面激發學生的學習興趣。但是，在小學語文教學中，由于一些教師仍然受到傳統觀念的限制，在課程教學中沒有實現創新理念與課程教學的融合，影響語文教學的整體質量，降低小學語文教學的核心競爭力[4]。

三、提高小學語文教學效率的相關措施

1.強調學生主體，展現課程價值

通過對小學語文教學狀況的分析，在語文教學效率提升中，應該將學生能力的提升作為重點，通過學生主體性的強調，進行課程教學方法的整合，以強調學生的主體性，實現小學語文教學價值的提升。一般情況下，在小學語文教學創新中，應該做到以下內容：第一，強化學生對主體性的認識。小學語文教學中，教師應該認識到傳統教學中存在的問題，在課程教學中無論是在教學方式還是在教學方法中，都應該與學生進行融合，激發學生的學習興趣。在學生主體性強調中，教師應該加深對學生主體性的認識，通過學生能力的轉變，實現課程教學的有效性以及操作性，提升小學語文教學的整體效率。第二，在小學語文教學中，教師應該強調學生的主體性，通過對學生主管想法的思考，正視學生之間的差異性，然后進行課程教學方法的調整，激發學生的學習興趣。第三，教師在實際教學中，應該對學生的變化有規律性的認識，明確自身的引導職能，為學生學習能力的提升提供參考。例如，在小學語文湘教版小學語文 《有趣的班會》課程教學中，當講解到愛迪生的故事時，可以為學生講述真實的故事，學生通過故事學習可以提升自身的主體性，強調課程教學創設中的直接性、有效性價值，以強化語文教學的整體效率，為課程教學的創新以及教學方法的整合提供支持。

2.積累課程素材，完善教學形態

結合小學語文教學的狀況，為了提升課程教學的有效性，教師應該明確課程教學形態，通過多種教學素材的運用，進行教學的方法的整合，以滿足當前小學語文教學的核心需求，推動教育體系的穩步發展。通常狀況下，在小學語文教學中，為了完善教學形態應該做到以下內容：第一，由于小學語文教學的特殊性，通過各種素材積累及運用，可以提高小學語文教學的效率，強化對教材的積累及運用，實現小學生綜合能力的提升。例如，在對小學生進行寫作指導中，可以要求學生在日常學習中進行文章內容的積累、加強對相關內容的理解，以提高學生對素材的掌握，避免學生在寫作中出現恐懼的心理，為小學生寫作能力的提升提供支持。第二，小學語文教學中，教師應該認識到現代化教學的優勢性，逐漸轉變以往單一性的教學模式，通過應試教學內容的分析，進行課程教學方法的完善，針對學生的特點，進行個性化教學模式的設計，保證教學的形態性，以滿足小學語文教學的高效率需求。第三，在小學語文教學中，個性化教學模式的構建是十分重要的，教師在教學中，應該注重對學生學習能力的引導，通過教材的多樣化運用，提高學生的語文素養[5]。

3.豐富教學手段，實現教學創新

伴隨小學語文教學的改革，在課程教學中為了實現對學生學習型興趣的激發，教師應該將學生作為主體，通過豐富性教學手段的運用，為學生營造創新性的課堂，以實現小學語文教學的最終目的。通常狀況下，在小學語文教師應該及時轉變以往的教學觀念，針對小學的學習狀況、學習興趣以及學習特點等，進行課程教學的安排。由于小學的特殊性，他們在課堂上難以長時間保持高度的專注力，所以教師應該針對學生的差異性，進行課程教學方法以及課程教學手段的運用，通過多樣化課程教學方法的選擇，激發學生的學習興趣。例如，在小學語文三年級上冊湘教版小學語文《桂林山水》課程及教學中，教師可以此阿勇提問的方法，課程開始之前播放桂林山水的美景，之后引導學生進行桂林山水美景的討論，學生通過多媒體的觀看可以激發學習熱情，加深學生對課程內容的認識，掌握桂林山水的相關內容，體會到景色描寫的基本方法。通過這種多樣化的課程教學，可以強化學生的學習興趣，使學生的語文素養得到綜合提升[6]。

結束語

小學語文教學中，教師應該將學生作為主體，通過課程教學方法的整合以及教學方法的創新，進行課程教學的整合，以展現小學語文教學的有效性，充分滿足小學語文教學的需求，強化語文課程教學的有效性。對于小學語文教師而言，應該認識到語文教學質量提升的重要性，通過課程教學方法的整合以及課程教學方法的創新，提升小學語文教學的有效性，充分滿足小學語文教學的需求，為當前小學語文教學方法的創新提供參考。通過小學語文教學的整合，可以積極強調學生的主體性，通過課程教學方法的整合以及課程教學模式的完善，提升小學教學的有效性，提升當前小學語文教學的整體質量。

參考文獻

[1]高曉倩.淺談如何提高小學語文課堂的教學效率[J].科學咨詢（教育科研），2019，621（01）：102.

[2]吳堃.論信息技術在小學語文教學中的合理應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：153-154.

[3]鄧娜.試論構建自主學習模式，提高小學語文課堂教學效率[J].中國校外教育（中旬刊），2018（9）：139-140.

[4]胡玲.基于語文小班化教學的小組合作學習效率提升策略[J].寧波教育學院學報，2018（01）：132-135.

[5]李雙寅.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[J].學周刊：上旬，2018（17）：73-74.

[6]孟丹.加強小學語文教育中的傳統文化教育與文化傳承[J].科學咨詢（教育科研），2018，No.586（05）：14.

（作者單位：湖南省隆回縣高平鎮中心小學）