小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

楊宗躍

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個長期艱苦且逐步深入的探索過程，探索如何加強小學(xué)數(shù)學(xué)非智力因素的培養(yǎng)以呼應(yīng)基于新課標(biāo)素質(zhì)教育要求的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，是具有重要而長遠意義的有益嘗試。要使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得進步，實現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)過程，在充分發(fā)揮小學(xué)生智力因素的同時還要最大限度地開拓非智力因素，進而形成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強非智力因素的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是具有抽象思維的學(xué)科之一，要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅取決于學(xué)生的智力水平的高低，還受到包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣及堅強意志等非智力因素的影響。不少小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味、難以理解，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不太理想，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，這種不良情況的產(chǎn)生與教師只單純考慮學(xué)生的智力因素影響而忽視小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力因素的作用有極大的關(guān)系。

一、非智力因素培養(yǎng)的意義

據(jù)心理學(xué)家對所有成功人士進行研究分析表明，智力因素在成功與否的占比為五分之一，而非智力因素則占五分之四。根據(jù)這一研究成果，要求教師在教學(xué)中不僅要重視知識的傳授、智力的開發(fā)以及學(xué)生的記憶能力、觀察能力、邏輯思維能力與想象能力等智力因素的培養(yǎng)，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情緒、意志和習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

非智力因素在學(xué)習(xí)上具有動力性、定向性與調(diào)節(jié)性，對知識的獲得、理解與掌握起間接的影響作用。雖然它不以直接形式介入學(xué)習(xí)過程中，但是它在學(xué)習(xí)中起到助推作用。具有較強非智力因素的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)勤奮、自控力強、對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。對小學(xué)生各年級的數(shù)學(xué)優(yōu)等生的分析表明，其是數(shù)學(xué)的愛好者。而一些學(xué)困生則反之，學(xué)困生頭腦靈活，記憶力強且思維敏捷，但其情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)不努力、學(xué)習(xí)成績起伏較大。對于這種學(xué)生的培養(yǎng)，倘若只一味關(guān)注其智力的發(fā)展，效果勢必甚微，因此應(yīng)特別關(guān)注其非智力因素的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素包括學(xué)習(xí)動機、興趣、情緒、意志、習(xí)慣等，學(xué)生間個體的差異更多取決于非智力因素的表現(xiàn)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及興趣等非智力因素的培養(yǎng)。怎樣加強小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)？我認為應(yīng)從下面幾個方面入手。

（一）樹立正確的學(xué)習(xí)動機

沒有明確的學(xué)習(xí)動機，就不可能有“咬定青山不放松”的學(xué)習(xí)精神，為此，我組織小學(xué)生討論數(shù)學(xué)在日常生活中運用的活動，讓學(xué)生在討論中懂得學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義，在活動中，有的學(xué)生說：“買東西時得用數(shù)學(xué)知識”，有的說：“蓋高樓、建大橋也得用數(shù)學(xué)。”我還結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容給小學(xué)生講述了古今中外數(shù)學(xué)的重大研究成果。

例如：在青島版五年級上冊《團體操表演——因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)觀察中介紹摘取數(shù)學(xué)明珠陳景潤及其《哥德巴赫猜想》；在學(xué)習(xí)青島版六年級上冊《完美的圖形——圓》時介紹古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之及他求得的圓周率比國外相同小數(shù)點后的位數(shù)提早一千多年，以著名人物與先進事例激勵小學(xué)生正確樹立學(xué)習(xí)動機。

（二）培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生打心底喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這是新課標(biāo)關(guān)于素質(zhì)教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，汲取新思維研究新教法，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)觀念是教學(xué)的靈魂，教師在實踐中要貫徹基于新課標(biāo)的理念，更改老舊的教學(xué)觀念，不搞一言堂教學(xué)，采用多樣的生動的教學(xué)方法引導(dǎo)啟發(fā)小學(xué)生的探究意識。把枯燥的數(shù)學(xué)知識講得活靈活現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒

在教學(xué)過程中，學(xué)生良好積極的學(xué)習(xí)情緒受教師的影響，教師的關(guān)愛能打開小學(xué)生緊閉的心扉。教師應(yīng)用真摯關(guān)愛的情感去感染學(xué)生，進而提高學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。教師要成為小學(xué)生可以暢談的好朋友，特別是對一些學(xué)困生來說，自卑是他們共有的負面心理，他們更希望得到來自教師的關(guān)懷與鼓勵，哪怕只有一句贊揚的話，在他們心中都會產(chǎn)生共鳴與回響。情感是人們對客觀事物抱持態(tài)度的體驗歷程，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在教學(xué)中注重學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生能夠以積極而愉快的情緒投入學(xué)習(xí)中?！坝H其師，信其道”，數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)小學(xué)生良好且積極的情緒，首先要樹立互相平等的理念，使師生關(guān)系和諧融洽，只有教師打心底關(guān)心愛護學(xué)生，學(xué)生才會親近與愛戴教師；其次，當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生愛戴教師的情感后，教師要抓住時機，及時對學(xué)生進行鼓勵，在課堂上應(yīng)經(jīng)?？陬^表揚，在作業(yè)中善加運用激勵的批語，學(xué)生聽了表揚、看了激勵的批語，其就會心情澎湃情緒高漲，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為樂趣，進而好學(xué)和樂學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高了、信心足了，學(xué)習(xí)效果也會隨之顯著提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志

堅強的學(xué)習(xí)意志是指學(xué)生自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地控制與調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)習(xí)中努力克服困難，繼而實現(xiàn)自己預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理過程。在平常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)困生的共同缺點就是缺乏恒心與毅力，他們稍微受到一丁點外部因素的影響就又回到原來的狀態(tài)，這種意志不堅定、缺乏自信的學(xué)生在學(xué)習(xí)上怎能取得好成績呢？然而堅強的意志品質(zhì)常常需要在艱難困苦的環(huán)境中培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)機會磨煉學(xué)生的意志，并從中選出榜樣，以榜樣的力量激勵小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生克服困難與戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣，進而磨煉他們形成堅韌不拔的意志品質(zhì)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是經(jīng)長時間逐步形成的定型化的自主行為傾向，是非智力因素里特別重要的因素之一。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于新課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，并且能使小學(xué)生受益終生。

1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

現(xiàn)在有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒有注意到學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生只有在上完新課后才明白自己到底學(xué)了什么，這是低效率的教學(xué)方式，教學(xué)效果一般。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生們明確本節(jié)課講述內(nèi)容，了解知識的重點與難點，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成可大大提高學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)可增加學(xué)生的記憶頻率，符合記憶曲線，并能系統(tǒng)化所學(xué)的知識，因此，學(xué)生也要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。

在以往的教學(xué)中，一些關(guān)鍵或疑難問題經(jīng)常由教師或優(yōu)等生作答，這樣就使得大多學(xué)生失去了思考與交流。新課標(biāo)的素質(zhì)教育要求教師讓學(xué)生全員參與課堂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生養(yǎng)成主動參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成勤思勤動的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是思維的體操，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果不能主動思考、積極理解，學(xué)習(xí)就大有難度。小學(xué)生一般抽象思維能力較弱，其發(fā)展處于起步的初級階段，針對小學(xué)生這一思維的特定階段，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動腦，遇事勤問為什么，還應(yīng)引導(dǎo)其勤動手記錄結(jié)論和演練，進而驗證，在具體實踐中體驗主動學(xué)習(xí)的樂趣。長此以往，勤思勤動的好習(xí)慣就會逐步形成。

小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是其學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是在長期的學(xué)習(xí)中逐漸形成的。因此，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用多種教學(xué)手段和方法激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)素質(zhì)教育要求下要注意小學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，積極調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)小學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科在小學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)上相較其他學(xué)科更具優(yōu)勢，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，能引導(dǎo)啟發(fā)小學(xué)生形成分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生積極探究精神，全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 李 芳）