立足小學教育 踐行立德樹人

謝洪艷

摘 要：目前隨著新課改的實施，小學德育教育這一方面受到了社會廣泛的關注。教師在德育教育的過程中應當使用正確的方式，幫助學生養成良好的學習習慣，引導學生在正確的道路上越走越遠，使小學生的道德品質和個人修養得到有效的提高。總而言之，教師在進行教學時要深入的研究德育中所包含的內容，把握德育的特點，將德育運用到小學課堂中，對學生產生不同程度的影響，實現小學德育教育的偉大目標。

關鍵詞：小學教育;德育;立德樹人

引言：

最近幾年來，很多小學都關注德育教育。教師要善于抓住小學生的心理特點，利用好這一特點，在這一關鍵時期進行德育教育，促進小學生素質水平的提高。但是，在很多學校，小學德育教育仍存在一些問題，教師需要對現存在的問題有效地全面地分析，找到解決問題的方法，讓德育教育與實際生活結合在一起，使小學生的道德品質、精神能力、思維能力都得到全面提高。

一、目前小學生接受德育教育的現狀

（一）缺乏愛國情懷

中華民族形成以愛國主義為核心的偉大的創造精神、奮斗精神、團結精神、夢想精神。愛國主義是一種崇高的思想品德，目前，已經有大部分的小學生具備了一定的愛國意識，但是對愛國主義的內涵還不是十分了解，所以說他們缺乏一定的愛國情懷[1]。根據調查，某學校定期給學生播放一些愛國主義題材的影片或者與之相關的歌曲，但是更多的是學生在觀看這一影片或者聽歌曲時只是單純地為了完成學校的任務，比較機械化，所以，筆者發現學生目前還沒具備這樣的意識。

（二）誠信意識需要提高

通過調查顯示，目前小學生的誠信意識還有待提高。雖然大部分的學生都具備了一定的誠信意識，但是還有一部分學生只是停留在表面，只是嘴上說說要誠信待人，并不能真正地付諸行動。他們受外界客觀因素的影響，比如，在小學生中抄襲作業的現象十分普遍，考試作弊、借東西不能及時歸還等等[2]。這些都可以表明小學生缺乏一定的誠信意識。

（三）缺少禮貌意識

禮貌是一個人思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，是人們為維系社會正常生活而共同遵守的一種道德規范。人人都要有禮貌，但是目前在小學生中，沒有禮貌的行為時常出現。比如有一些學生在學校與老師碰面時不能及時與老師打招呼，在與同學發生爭執時理不饒人，動手打架，不能夠控制自己的行為，這些都是沒有禮貌的表現。教師引導好學生，沒有教育好學生，從而導致學生禮貌待人的意識較差，沒有尊重同學也沒有尊重老師。

二、在小學教育中強化德育教育的方法

（一）促進社會、學校、家庭三者相融合

小學德育教育十分關鍵，是小學教育的重大教育任務，單單憑學校的力量是不夠的。為此，教師要有長遠的眼光，充分聯系社會與家庭這些力量，做到三者相融合，共同提升小學生的德育品質，提高小學生的素質教育。首先，學校是小學生的主要活動場所，學校應該多開展關于德育教育方面的趣味性活動，讓內容盡可能豐富多樣，使每位學生都能參與進來，才能實現不同角度對小學生進行德育教育[3]。還可以結合生活實際，強化學生的道德認知，提高小學生的全面素質。其次是家庭的配合，父母是孩子的第一任教師，父母的作用極大。家長要與學校保持密切的聯系，有效進行反饋，使教師可以通過這一手段更多的了解學生。最后，需要社會的配合，需要借助社會資源在校外進行德育教育活動。比如，領小學生參觀養老院、做小義工、學習雷鋒精神等等。通過這些讓小學生更好的了解社會，促進小學生正確的價值觀的形成。

（二）教師要深入挖掘教材，注重德育教育的方法

隨著新課改的改革，學校強調在學科教學中也要運用德育教學。目前的小學生教材已經蘊含了大量的德育教育的元素，教師在備課時應當深入了解教材，在教材中找到這些內容，靈活的運用到實際。在課堂上，教師還要把握好時機，能夠及時有效地向學生滲透，無形中進行德育教育。教師要以身作則，對自己要提高要求，不斷豐富自己的學識，提升自己的修養，引導學生在學習中進行思考，全面提升學生的人格品質，為學生以后良好的發展奠定基礎。

（三）利用多媒體，讓學生受到情感熏陶

隨著科技的發展，傳統的教學方式已被改變。現如今越來越多的教師都運用多媒體進行教學，不再只局限于書本上的知識，讓學生拓寬視野才是關鍵。教師可以利用多媒體，定期為學生播放有關愛國題材的紀錄片，與學生一起觀看，但是結束后要求每位學生都能表達自己的感受，說清楚在觀看后自己學到了什么，懂得了什么，讓學生在觀看過程中受到深刻感染，利用這一手段吸引學生，形成情感的渲染和熏陶[4]。

結束語

小學生的德育教育是關鍵，背后蘊藏著的是立德樹人。教師作為小學教育的主體，要充分挖掘書中一切有關德育教育的元素，能夠與實際相結合，結合家庭、社會、學校這三方的力量，把握好德育教育的時機，對學生進行德育教育，為小學生立德樹人、樹立正確的價值觀奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]李樹新，胡珠峰.堅持立德樹人培育“四好”少年[J].中國德育，2018，16：62-64.

[2]杜尚榮.論教育性小學全科教師的內涵、特征及培養路徑[J].江漢學術，2017，3605：118-122.

[3]王天蔚.小學德育評價體系研究[D].云南師范大學，2017.

[4]高冰麗.小學品德與社會課堂教學現狀調查研究[D].河北師范大學，2017.