淺談中學體育教學中怎樣創設多樣化體育活動

周炯斗

摘 要：體育教學在初中學生的教學活動中有著重要的影響意義，不僅能夠促進學生身體素質的發展，而且對于學生的心理以及健康成長有著極其重要的促進作用。在初中體育教學過程中通過多樣化的體育教學活動來促進學生的學習參與，促進學生在學習過程中的身心綜合素質的發展成為教師在教學中關注的問題。本文就中學體育教學中體育活動的開展展開探討，通過具體多樣化的體育活動來培養學生的健康成長。

關鍵詞：體育教學; 綜合素質; 身心發展

一、開展多樣性的準備活動

在體育課堂中的準備活動是學生課前學習的基礎，能夠更好的促進體育與健康課程教學，落實課程改革目標，并且將準備活動與學生的素質狀況，實際情況相結合進行選擇，能夠不斷促進學生的課堂學習效果。而對于體育課堂的準備活動主要有四類。

1. 綜合性準備活動的模式

綜合性準備活動能以學生全面發展為目標，注重學生身體各個方面的活動，能充分活動身體所要參與運動的各個組織，使其全面迅速地進入到運動前的備戰狀態，可適應體育大部分實踐課的學習。

2. 單項性準備活動模式

單項準備活動是在單項課或單項運動中進行的準備活動形式，以單項運動為目標，充分活動身體各部位組織，適應單項運動需要，在其練習過程中帶有單項特征。

3. 趣味性準備活動模式

趣味性準備活動模式以趣味性為指導，選擇適合學生運動，合乎學生心理需要，帶有趣味性的體育運動，在練習內容和動作的選擇上都倡導“快樂體育思想”，營造娛樂體育氛圍。

4. 誘導性準備活動模式

采用誘導性準備活動模式在做準備活動時，首先要熟悉課的內容，在熟悉內容基礎上，選擇編排課堂內容相關聯，或對學習課內容有導向或啟發性練習。

二、通過多樣性的游戲活動，提高學生的學習參與度

對于初中學生來說，生性好動，體育課堂為學生提供了一個展示的課堂，所以在體育教學過程中，可以通過多樣性的游戲，教學活動的方式，來不斷提高學生的學習參與度，讓學生加體育活動的過程中，不僅強健體魄，而且培養學生的綜合素養的形成。

1. 通過角色扮演的方式提高學生的參與度

在初中階段，形象直觀是學生的主要思維方式，在對學生的教學過程中，通過角色任務的方法，能夠充分滿足學生趣味性的學習需求，讓學生在學習的過程中感受到體育學習的魅力，積極地參與到體育學習的過程中。比如在體育課堂過程中，教師可以讓學生進行相關的角色互換，讓學生在練習過程中，讓學生扮演教師的角色，對其他學生進行指導，在這種教師學生轉換角色的方式，提高學生學習自信心。并且學生為了能夠更好的扮演這一角色，會不斷地提高學習的專注程度，這有利于學生在學習過程中能力的培養。或者是教師在這一過程中就相關的游戲教學活動，給學生分配不同的任務角色，然后讓學生在感受角色的過程中來進行課堂的體驗，促進學生的學習興趣。

2. 開展新奇游戲的方式吸引學生的關注

在體育活動的開展過程中，可以通過引發學生的好奇心，來提高學生對體育活動的融入程度，比如說在課堂游戲環節中，可以讓學生通過游戲的方式進行鉛球投擲、拔河活動等。同時還可以通過一些趣味性的活動，讓學生參與到課堂活動中。可以使用“貼膏藥”等新奇的方式，吸引學生進行短跑接力;在籃球學習時，可以組織“傳球比快”等。

3. 通過競爭提高興趣

在游戲活動教學的過程中，通過競爭的方式來提高學生的參與度與能力的培養，是常用的一種教學活動。在體育教學的過程中，教師首先要對有些活動的競爭方法以及競爭機制進行設計，在滿足學生趣味性的同時，又能夠發展學生的各項能力，并且讓學生在競爭的過程中感受到快樂，積極的提高學生們的參與性。調動學習的興趣，培養自信心與體育競技的精神，提高體育教學的質量。所以在對游戲競賽的選擇過程中，要考慮到每一個學生的學習層次與學習的差異性，進行相應的競賽規則的設計，能夠讓每個學生在競賽的過程中都能獲得自身能力的提升和素養的培養。

三、注重課外拓展訓練活動

隨著社會的發展，對于大多數初中學生來說他們可能都是獨生子女，在生存能力上有所欠缺。在初中體育課堂中，就要有意識地關注對學生課外擴展訓練活動能力的培養。讓學生在學習的過程中促進學生體能，生存能力等綜合素養的有效提升。比如教師可以根據校園環境與課內外學習需求，開展關于“荒島求生”的拓展活動訓練，訓練目的是以工具的使用（鏟子、刀具的使用方法）、搭建庇護所（以小組為單位搭建帳篷）、制作陷阱（以培養繩結打法為主）為主。通過這種學生親身參與的模擬環境的方式調動學生的參與性，借助相關的活動來提高學生對于活動的認識，并且具有一定的實用價值，讓學生在遇到突發情況時能夠增強自身的心理素質，并且保持良好的應對能力，促進生活能力的提升。

四、對學生進行相應的意志活動的訓練

在初中階段是培養學生良好品格與意志的關鍵時期，體育活動中可以將豐富多樣的體育活動，加入相關的意志訓練活動的方式，不僅能夠讓學生在體育活動過程中提高自身的參與程度，而且更加能夠促進學生的意志與品格的形成，培養健全的人格與個性的發展。比如說在體育活動的過程中，可以對學生進行相關的受挫教育活動。這種體育活動是指在體育教學過程中，教師對學生的心理承受能力進行相應的評價，讓學生在活動的過程中經受一些挫折與失敗，在這種活動的過程中，逐漸增強學生的抗挫折能力，并且進行相應的調整，讓學生能夠走出這種挫敗的低谷，增強自身心理調節平衡能力的一種教學活動。

例如教師在教學活動的過程中，給學生進行小組乒乓球比賽。可以根據乒乓球技術進行分組，然后進行學生之間的較量。讓學生在這種感受失敗的過程中逐步積累經驗，然后再調換這種分組，學生在這種挫敗的過程中不斷積累經驗，讓學生提高心理平衡的調節能力，促進學生抗挫折能力的提升。但要注意在做活動的過程中，教師對學生的抗挫折能力有一定的評判，不能讓學生喪失對于這項活動的自信心，通過不斷的這種抗挫折能力的強化，讓學生獲得這種心理平衡感的提升，促進對于自身自信心的提升。教師也要做好在這整個過程中的鼓勵工作，不斷幫助學生找尋在過程中出現的問題并進行相應的完善。在學生取得學習成果時，對學生進行相應的鼓勵，讓學生提高這種抗挫折能力的自信心與智商能力，培養學生堅強的意志。

結語

對于初中體育教學活動來說，教學方式是多種多樣的，通過在教學的過程中，對于不同的教學采用不同的切入點，進行課堂活動的設計，能夠不斷豐富和完善學生在課堂學習的過程中的一系列的能力與品格的形成。讓初中體育教學真正成為促進學生身心發展與綜合素質的關鍵性課堂。

參考文獻

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