美術必備品格的要素之“創新意識”

鄭朋

當前的美術教育和我國教育一樣正在發生著蛻變，教育已經進入了核心素養的新征程，在這條路上，教學的關注點也正悄悄地發生著改變。美術學科也提煉出了適合學科屬性的五項核心素養，指導一線美術課堂形成了新的學科核心素養的培養目標和策略。美術核心素養是指學生為了適應未來發展的需要而逐漸形成的必備品格和關鍵能力，其中創意實踐素養是創新意識的具體體現。因此，形成創意實踐素養的關鍵在創新意識。研究清楚創意意識的內涵，掌握培養學生創新意識的有效策略，是促進美術核心素養培養在一線課堂得到具體落實的基礎和前提。

一、創新意識的內涵

意識是人腦對客觀世界的反映，是感覺、思維全過程的總和。意識作為動詞，是覺察和發現，是對主體活動的注意和反映。創新意識早在三維目標時代就已經是教學的重點，作為人腦對客觀世界中點、線、面關系和空間色彩關系的反映，有兩方面的含義：其一，作為人腦的反映，創新意識是主體能動自覺地運用美術的知識和方法分析和處理問題的思維習慣；其二，作為美術學習活動的結果，創新意識主要包括美術概念、技巧、類別、風格所運用到的美術思想方法及知識，兩者相輔相成、相互影響于一切美術學習活動過程之中。

關于創新意識，首都師范大學美術教育專家尹少淳曾說過：“司馬光砸缸的故事告訴我們，問題情境是救人，救人需要知識和技能嗎？司馬光在情急中救人，知識和技能雖然必不可少，可是這些知識還需要沉著、冷靜等心理品質，排除恐懼、慌亂的心理，成功地將缸砸破，實現救人。”顯而易見，知識技能是下位，包含創新意識在內的核心素養才是上位。在學校，每個學生都會接受美術教育，但是，畢業以后會逐漸淡忘關于美術的知識。然而，不管這些學生從事什么樣的工作，只要接受過美育的熏陶，骨子里對于美的感知就會流淌在學生的血液之中，反映在其對人與人之間、人與事物之間的態度。這種忘不掉的美術知識作用于學生的一生，他們自覺或者不自覺地喜歡用美術的視覺分析和研究問題的思維習慣是一種植根于學生內心的終身美術素養，是一種無須提醒的自覺思維，即創新意識。因此，通俗地講，創新意識是主體自覺地從點、線、色彩關系和空間形式的視覺認識、改造生活的一種頭腦和思維，能自覺地指導、調節、監控主體的學習活動過程，使其行動具有明確的目的、清晰的方向、準確的預見。

美術創新意識深深植根于美術思想方法的形成過程中，在以學生為主體的教學活動中，美術思想方法逐漸隨著學習過程的深入被固定下來，形成創新意識，再進一步內化上升為創新精神，通常包括初步的線條意識、形狀意識、色彩意識、空間意識、明暗意識、肌理意識等，體現在學生生活的方方面面，密不可分。例如：在生活中，學生每月會輪流更新班級的板報，負責出板報的學生接到任務后，每一次都會費盡心思，力求更新一期最棒的板報。當問其如何才能出一期非常漂亮的板報時，學生往往會列舉許多具體的內容、角花裝飾的構思，卻很難用美術語言進行概括和描述。

板報更新看似是文字內容的更新，實則和美術有著千絲萬縷的聯系，因為文字的呈現需要借助美術裝飾個性地呈現出文字內容，使文字更加具有視覺性，更加美觀。稍加分析，可知更新板報蘊含著如下的美術創新意識：其一，空間意識：板報長寬的比例、塊面分割、大標題和小標題內容的穿插；其二，色彩意識：根據板報的主題內容選擇貼近內容的色彩，在國慶節、元旦節選擇暖色調，在清明節選擇冷色調；其三，肌理意識：選擇合適的表現材料表現板報，不同的材料有著不一樣的肌理感受，如粉筆、水粉色、彩色紙等。

美術具有得天獨厚的工具價值，特別是如今人們處于讀圖時代，各行各業對美術的需求越來越多，無論是公益性還是商業性的宣傳、推介包裝，都更加凸顯美術的優勢，連許多過去與美術關聯性不大的領域也需要借助美術獲得更多的審美體驗。人們越來越意識到視覺問題在本質上都是美術問題，這種認識本身就是美術創新意識逐漸升華的結果。

二、美術創新意識的培養策略

學生美術創新意識的培養是一個潤物細無聲的過程，是一個不斷引導學生進行“藝術化”的過程，就像學開車一樣，只有在真實的道路上才能學會開車。

學習美術的過程與其說是學習美術，不如說是學習藝術化的過程，藝術化是美術創新教育思想的核心。藝術化美術活動的學習又可以分為分析思考和嘗試探究：分析思考是指由具體的問題到美術創新的轉化過程，即要培養學生在學習的過程中善于發現問題和提出解決問題的思路；嘗試探究就是鼓勵激活學生調動已有的知識儲備，嘗試一切可以使用的方法，綜合運用，達到解決問題的預期結果。這兩個維度的藝術化思考實踐過程構成了培養學生美術創新意識的兩個策略。下面，我就從“分析思考”和“嘗試探究”這兩個維度入手，結合具體案例對美術創新意識的培養的兩個策略做進一步的闡述。

（一）策略一：分析思考

美術具有人文性，源于生活，又高于生活。結合生活情境讓學生及時分析思考，讓學生逐步嘗試從美術的視覺看生活和世界，能不斷增強學生的美術創新意識。

例如：生活小設施在生活中比較常見，報刊亭、垃圾箱、導向牌等在學生的身邊無處不在。由于太過常見，學生往往會忽視這些設施。如果將日常生活中看到的這些小設施作為分析思考的由頭，引導學生將這類生活實際問題轉化成美術創新問題，對于學生美術創新應用意識的形成是一種很好的啟蒙，將有效激活學生的美術創新意識，逐步養成運用美術思維看問題、分析、思考的思維習慣。

通過播放生活小設施的課件，指引學生留意這些小設施的造型結構及色彩，并根據生活需求重新布置設計任務，要求學生不斷分析思考，尋找需要改良的不足之處及改良的方法，啟發學生從使用者的角度體驗這些生活小設施的便利和思考有待改進之處，能使學生萌生設計改良的欲望。

分析思考是學生美術創新意識培養的基礎，將學生分析思考的過程植入具體的情境，能激發學生的興趣，讓學生多關注生活。然后，學生通過探索、比較，采用類比、求異、大膽想象等方法對對象進行設計改造。

（二）策略二：嘗試探究

美術課程具有實踐性，需要學生在學習過程中運用一切可以塑造的媒介進行作品的創造。線描畫、蠟筆畫、水墨畫、版畫等繪畫形式各不相同，它們的表現工具和繪畫風格也各有千秋，在學生看來，這些繪畫形式往往彼此孤立，沒有聯系。只有引導學生嘗試探究不同表現形式，才能融會貫通，形成美術創意意識。例如：在學校的科技文化節中，需征集學生的才藝作品。學生的才藝作品一般都是平時參加各種輔導班的習作，是一些重復訓練基本功的作業，沒有創新的內涵。因此，可引導學生大膽嘗試，綜合運用各種表現技法，采用自主學習、探究性學習和合作學習的方式，全面進行創意表達。

首先，改變傳統的學習方式，引導學生主動選擇征集作品，根據自己的特長選擇適合自己的表達方式。在平面描繪中，有的學生喜歡素描、版畫等不同的表現方式；在手工制作中，有的學生喜歡泥塑、折紙等表達方式。教師要引導學生找到自己善于表現的方式，讓學生樂于嘗試探究。

其次，鼓勵學生發揮集體的智慧和力量，集眾家之長，彌補個人能力的短板，齊心聚力，嘗試表現主題類作品。如，啟發引導學生將平面的報紙進行卷曲，得到數量眾多的圓棍報紙，利用這些圓棍報紙進行連接組合，由于基礎元件充足且學生齊心協力，最后完成的作品非常高大震撼。

最后，可鼓勵學生發揮每個人不同的長處，融合多種表現方法進行探究性嘗試，在立體的作品上畫畫，在平面的畫里局部摻入微立體效果，使作品更具美感和視覺沖擊力。

學生的美術創新素養植根于美術學習創作的全過程，但不是一招一式的美術知識和技巧。美術創新意識往往在集體的氣氛和碰到問題、解決問題的過程中形成，在這一過程中，觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式對學生創新素養的形成發揮了獨特的作用。

注：本文為揚州市“十三五”教育規劃農村專項課題“環保教育主題下美術創意手工課程實踐與研究”（課題編號：G/18/N.031）的研究成果。

（責任編輯 林 娟）