高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)高效課堂綜合探究

王森林

摘 要：高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，可以采用各種各樣的形式，而閱讀是學(xué)生使用最為便捷而高效的學(xué)習(xí)形式。在新課程改革的持續(xù)影響下，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)也漸漸受到了教師與學(xué)生的高度重視。本文將從教師緊跟教學(xué)發(fā)展，發(fā)展語文教學(xué)理念;利用技術(shù)教育，創(chuàng)新語文教學(xué)方式;拓展教學(xué)資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面，圍繞高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)高效課堂綜合探究這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

不少教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，漸漸發(fā)現(xiàn)了閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要意義。但是在閱讀教學(xué)創(chuàng)新過程中依舊面臨著一些問題。教學(xué)理念創(chuàng)新困難，教學(xué)方式受到限制，教學(xué)資源較為緊缺成為教師發(fā)展高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)高效課堂的絆腳石。在接下來的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要緊緊圍繞這三個(gè)問題展開高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)改革，爭取能夠在學(xué)生的配合下為語文閱讀教學(xué)發(fā)展謀得一條出路。

一、緊跟教學(xué)發(fā)展，發(fā)展語文教學(xué)理念

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)理念會(huì)在很大程度上對(duì)教師的語文閱讀教學(xué)形成顯著的影響。傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下的語文閱讀教學(xué)，在新的教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)暴露出諸多弊端，嚴(yán)重阻礙了語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。為了能夠讓語文閱讀教學(xué)得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)緊跟語文閱讀教學(xué)的發(fā)展大趨勢，及時(shí)發(fā)展語文閱讀教學(xué)理念，為接下來的教學(xué)實(shí)踐做好理論指導(dǎo)工作。

例如，在《荷塘月色》一課中，學(xué)生需要從多個(gè)角度對(duì)本課進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能漸漸掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)過程中可能更多的傾向于讓學(xué)生進(jìn)行課文背誦和優(yōu)美語言的分析。這種教學(xué)方法在以往教學(xué)環(huán)境中的確有效推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，而如今的教學(xué)環(huán)境，更加注重學(xué)生語文現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在開展語文閱讀教學(xué)過程中需要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力為中心，而不再是以應(yīng)對(duì)考試為目的。教學(xué)理念的及時(shí)轉(zhuǎn)變，能夠?qū)φZ文現(xiàn)代微閱讀教學(xué)產(chǎn)生極大的作用，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己閱讀能力提升的重要性之后，自然也會(huì)以更加積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)語文現(xiàn)代文閱讀知識(shí)。

二、利用技術(shù)教育，創(chuàng)新語文教學(xué)方式

教師在開展高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，需要采取一定的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以應(yīng)對(duì)考試而展開的，學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)大都是現(xiàn)成的，對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提升沒有太大幫助。而技術(shù)教育在高中學(xué)段的普及，為教師創(chuàng)新語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提供了契機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)充分教育技術(shù)創(chuàng)新語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，有效提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如，在《故都的秋》一課中，作者以細(xì)膩溫潤的筆調(diào)描繪了故都的秋，為讀者帶來了如詩如畫般的閱讀體驗(yàn)。但是這篇課文有著特定的時(shí)代背景特征，學(xué)生通過閱讀課文很難理解得足夠透徹。但是教師完全可以借助先進(jìn)的教育技術(shù)，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)詳細(xì)地了解創(chuàng)作背景以及作者當(dāng)時(shí)的處境，若學(xué)生對(duì)這篇作品的信息掌握得越充足，讀出的信息也就更加趨向于貼近真實(shí)。不少學(xué)生在散文理解方面存在困難，很大程度上就是因?yàn)閷?duì)作者的生平經(jīng)歷一無所知或了解得太少。當(dāng)教師為學(xué)生能夠提供足夠多的信息時(shí)，學(xué)生自然可以獲得趨向于真實(shí)的情感領(lǐng)悟。由此可見，技術(shù)教育能夠?yàn)閯?chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式提供強(qiáng)大推力。

三、拓展教學(xué)資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

教師在開展高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容展開。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠利用的教學(xué)資源相對(duì)比較有限，因此在制作教學(xué)內(nèi)容方面免不了帶有較強(qiáng)的局限性。教師通過技術(shù)手段有力地拓展教學(xué)資源，的確能夠極大地豐富語文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的開展有很大的積極意義。

例如，在《囚綠記》一課中，作者內(nèi)心的情感通過筆下的文字的確可以表達(dá)得淋漓盡致，但是對(duì)于不清楚作者生平或?qū)懽鞅尘暗膶W(xué)生來講，所能獲得的信息頗為有限，領(lǐng)悟的情感也比較淺顯。如“綠”在全文中的具體深意什么？僅僅是常春藤條嗎？這“囚”在全文當(dāng)中又作何解釋？學(xué)生自己恐怕難以做出令人足夠滿意的回答。但是教師可以通過先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生查找并下載比較全面的作者信息以及作品誕生的相關(guān)背景，就能夠幫助學(xué)生掌握更加全面的信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇現(xiàn)代文，做出深度思考會(huì)產(chǎn)生更大的作用。

總而言之，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的發(fā)展，需要從教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行研究，而其中的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容則在整個(gè)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。教師需要從教學(xué)理念的突破，為語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)找到新的突破口，從應(yīng)試教學(xué)目的轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的提升;此外，同樣需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生在課堂上的活躍度;通過各種渠道拓展教學(xué)資源，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以推動(dòng)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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