課前預習在小學數學教學中的實踐初探

陳夢思

摘 要：預習是正式課堂學習的第一步，在課堂教學活動之前，通過有效的預習能夠讓學生對于即將需要掌握的數學基礎知識和技能有初步的了解，激發學生學習的強烈動機，以及有的放矢進行新知識的學習和研究，增強數學課堂學習的有效性。結合課題研究所得資料以及相關教學實踐，對小學數學教學中學生課前預習的重要性進行了分析和研究，提出了一些看法。

關鍵詞：小學數學;課前預習;自主學習

課前預習是一種良好的數學學習習慣，其能讓學生對于數學學習中的重點和難點進行有效認知，從而可以有目的性、有針對性地進行學習和傾聽，在預習的過程中，還能激發學生的學習興趣，讓學生在興趣和動機的驅使下，自主學習和研究，促進他們數學學習能力的提升。

一、課前預習能夠加強學生學習效果

在實際的小學數學教學中，學生對于即將學到的知識進行提前了解和認知，并且能夠明確自己認知中的重點和難點，進而在課堂教學中帶著自己心中的疑問進行有目的性的學習和研究，不僅能夠節省教師反復講授的時間，為課堂練習和課后拓展留下更多的時間，最重要的是還能夠增強課堂學習效果，提升課堂教學效率。在實際操作過程中，教師可以讓學生將預習過程中的想法和難點反饋給教師，然后教師在課堂上進行針對性的講解，這樣無形中就提升了教師的教學效果和學生的學習效率。

例如在教授“相交與垂直概念”時，教師可以先讓學生對整篇介紹進行通讀，并在通讀過程中把對概念或者例題產生的疑問標記出來，并進行簡單的思考和研究，進而帶著心中的疑問進行有目的性的聽課，這樣不但加強了對相關數學知識的理解，還提升了課堂學習效果，節省了教學雙方各自的時間。

二、課前預習能夠提升學生學習能力

課堂教學的時間是有限的，不可能幫助所有學生解決學習過程中生成的所有疑問，并且基礎階段的很多數學知識都是需要不斷探索和練習的，如果教師在課堂教學中將所有的時間放在解答學生深淺不一的問題之上，那么無形中浪費了一些學生以及教師的時間，而如果學生在課堂教學之前對即將需要學到的數學知識有一個清晰明確的了解，并且做了深入的研究，那么在課堂教學中一些簡單易懂的問題就不會出現，教師的教學效率也就會直線上升。這樣做，不僅提升了學生的自主學習能力，還為他們將來具備數學終身學習能力打好了基礎。

例如學生在進行長方體相關數學知識預習時，教材中用了很多的圖片為學生講解長方體的特征，其中除了有各式各樣的長方體以外，還有正方體以及其他圖形，如果把教材中的每一個圖形或者學生自身認知的圖形拿出來讓教師為其講解，時間肯定是不夠的，因此，這個時候，預習的效果就體現了出來，如果學生在預習階段對這些圖形已經進行了有效歸類，自行總結出了各類圖形的特點，那么在上課之中，其只要對自己認知模糊的圖形進行提問就可以了，這樣不但提高了自身的學習能力，還提升了學習效率，讓自己的綜合能力得到了有效提升。

三、課前預習能夠提升學生的學習信心

由于小學生學習能力以及各自擅長的方向不一樣，因此他們數學知識學習效果也各自不同，這一點尤其對于那些數學學習能力一般的學生最為明顯，如果教師對這種情況放任不管，那么這些學生就會慢慢失去學習的信心，進而不愿意主動進行數學知識的學習。而如果對于這類學生，教師將良好的預習方法教授給他們，讓他們能夠在教學之前就能夠對相關數學知識進行學習和了解，掌握相關的數學知識，那么就能夠讓他們具備數學學習的信心，進而在學習中投入更多的精力，長此以往，就會形成一個良性的循環，實現提升他們數學成績的最終目的。

四、課前預習能夠培養學生學習興趣

小學生由于年齡的關系，主要以形象思維為主，缺乏對抽象思維的培養和鍛煉，而隨著年紀的不斷增長，數學知識抽象性的特點也會逐步開始顯現，而如果僅憑學生的抽象思維對一些概念和定義進行理解，那么就很困難，這種種原因就會造成學生數學學習興趣不濃，感受不到數學學習的樂趣。而如果學生對這些知識進行了提前預習，對這些概念和定義進行了解，那么他們就會提前做好準備，將更多的精力投入到數學學習之中去，這樣不僅有利于增強學生學習的自由度，還能充分激發他們的學習興趣。

例如在學習圓的相關知識時，很多學生對于圓的半徑存在理解的偏差，覺得圓的面積計算公式難以理解，不易記憶，而如果他們能夠提前對相關的知識進行預習，他們就會仔細傾聽這一段，進而主動學習和研究，明確其意義和方法，最終掌握圓的面積的相關知識。

總而言之，隨著教育改革的不斷深入，課前預習的形式也變得更加多元，學生獲得的學習體驗也變得更加豐富。而要想真正地讓學生意識到預習的重要性，養成良好的預習習慣，教師還必須積極調整自己的教學方法和教學理念，加強其教學策略的有效性，只有這樣，才能最終達到小學數學的教育教學目標，讓學生養成一個良好的預習習慣。

參考文獻：

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