基于混合式教學培養大學生自主學習能力的對策研究

毛詩依 董媚媚

摘要：近些年來，混合式教學越來越受到社會各界的重視，但與此同時存有較多的弊端與問題，教師對該教學模式不夠了解，學生自主學習的意識還不強。旨在通過調查研究，了解浙江師范大學在校大學生參與混合式教學的實際情況，探究當前混合式教學的問題。基于提高大學生自主學習能力的目標，通過對各因素的分析提出有利于提高有效混合式教學質量的建議，以期調整和優化影響混合式教學質量的主要因素，進而促進高校混合式教學質量和大學生自主學習能力的提高。

關鍵詞：混合式學習；大學生；自主學習能力

一、研究背景

隨著網絡信息和教育技術的飛速發展，混合式教學顯示出巨大的發展潛力和前景。混合式教學是一門以研究為基礎的教學，以提供獨特的機會使人和社會互動，豐富教學形式、習得知識內容，賦予人學習的權利和體驗變革的機會，且花費更為經濟。這些特點和優勢都是傳統課堂面授教學和單純網絡學習所不能比擬的。

但目前混合式教學內部機制存在系統混亂、評價體系不完善等問題，遠不能滿足學生展開深度學習的需求，同時對于學生的自覺性和管理能力提出了更高的要求。混合式教學模式的可操作性得到充分肯定的同時越來越受到重視和普及，對之后學校、教師開展新型教學模式提供借鑒意義，其發展呈現出強勁的勢頭。

二、調查結果分析

結合問卷和訪談的調查結果顯示，當前混合式教學的教學模式受到社會各界的廣泛關注，但其實際的開展情況與預期存在較大的差距，存在較多的弊端。在調查過程中我們發現混合式教學對學生自主學習有一定的幫助，能夠給予學生獨立思考、自主學習、完成任務等學習機會，比傳統的教學方法更能夠激發學生主動學習的積極性和自主性，但同時也存在網絡平臺漏洞多、師生互動機會少、學習內容枯燥、學習時間緊張等問題。目前，混合式教學呈現出主流的趨勢，教師們也在這條道路上不斷摸索研究，為培養學生的自主學習能力出謀劃策。

三、建議與意見

（一）學校與平臺方面

1.嚴謹有效地設計混合式教學

混合式教學模式并非適用于所有課程的教學，如推理性、系統性較強的課程。因此，學校組織教師在設計混合式教學中，要充分考慮課程內容。在開展學生自主學習活動時，以形式多樣、學生樂于接受的活動為載體，確保每一位學生都能夠積極參與到自主學習的過程中。

2.采用“以評促學”的自主學習測評方法

“以評促學”的方法從自主調整學習過程和學習心理控制兩方面，將測評標準由標準化轉向多元化，測評目的從評判轉向指導學習，重在引導學生進行自我監控和自我評估，以自我評估的結果做出調整和改變，從而能夠培養學生自我管理和自我調整的能力，提高學生自主學習意識。

3.提高教師的基本素養和管理能力

混合式教學的主體主要為教師和學生。為了確保混合式教學的順利開展，學校應該注重對教師基本素養以及管理教育能力的提高。學校應該對教師進行混合式教學的內容知識以及相關網絡平臺使用方法的講解，提高教師對混合式教學的重視，并通過相關講座和培訓進一步提高教師在混合式教學中的管理能力和基本素養。

（二）教師方面

1.充分發揮教師的調控作用

混合式教學中，教師要做好學習效果的評價和激勵工作，使學生增強自主學習效能感；其次做好學生自主學習方法的訓練工作，協助學生根據自身特點及課程特點掌握有效的學習方式；教師還應該與學生構建良好的學習關系。與此同時，教師應該注重更新傳統的教學理念，在教學技能上的培養上可以更靠近新時代的步伐。

2.開展在線小組協作學習，加強互動

在線小組協作學習可以突破時空的限制，學生可以利用便捷的現代通信技術，隨時隨地的與小組成員完成交流、互動、討論和協商，從而自覺、主動地承擔起自己的學習責任。在此過程中，教師應起到積極的主導作用，在旁輔助，并及時回復訊息，增進與學生之間的互動，促進混合式教學的全面開展。

3.利用線上網絡平臺有規劃地開展教學活動

與傳統教學相同的，混合式教學中教師應該針對不同學生的認知水平、不同的需求分層設立教學目標，讓學生在活動中學會學習、學會合作，從而達到“知識掌握、思維開發、技能提高、能力實踐及再創新”的人才培養目標。

在對專業課的教學中，把握好教學內容的重點以及難點，引導學生自主探究解決問題。同時教師可以利用在線課程或學習平臺的管理模塊，充分考慮學生的個體差異和學習發展過程，建立學生個人電子檔案，根據學生不同情況提供發展性評價。

（三）學生方面

1.緊跟老師的教學進度，及時完成學習任務

作為學生，我們應該積極配合老師的教學進度，完成好相應的學習任務，尤其是像線上平臺具有時效性。因此，學生應該緊跟教師的教學流程和進度，及時關注并完成線上平臺的學習任務，提高自己自主學習的主動性和能力。

2.重視混合式教學，提高自我學習意識

作為學生，我們要意識到混合式教學模式將會成為未來教學的主流趨勢，它對我們自主學習的提高具有深遠的影響。所以，我們應該積極地響應學校和政策的號召，提高對混合式教學的關注，并在日常的學習中積極參與到其中去，體驗在混合式教學中學習的便捷和自主。

四、結束語

在新課程改革的背景下，學校大力倡導新教法、新學法，但從實際教學過程來看，部分學校、部分老師依舊穿新鞋走老路，雖然在嘗試混合式教學模式，但較多老師依然采用傳統的先教后學“滿堂灌、填鴨式”的教學模式，學生的課堂效率比較低，自主學習能力也比較差。混合式教學，是一種線上和線下相互結合補充的新型的教學模式，學生通過微視頻、資料等先自主學習知識、找出學習的重難點和困惑點，更加注重學生的探究與實踐、實操能力。雖然當前混合式教學的開展范圍比較狹隘，但其未來的發展空間是不可估量的，對學生自主學習能力的培養和提高具有深遠的影響，因此混合式教學值得我們去實踐，去拓展，去延續。

參考文獻

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