鄉土資源在高中歷史教學中運用策略探究

劉堅

摘 要：在現代高中歷史教學的大環境下，高中歷史教學在利用鄉土資源進行課堂教學時，要堅持做到以網絡技術為手段;立足教材，因材施教;和立足生活，情景教學這幾大關鍵方面，有效加強學生的歷史素養。

關鍵詞：鄉土資源;高中歷史;教學運用;策略研究

一、以網絡技術為手段

在對高中學生進行歷史教學的過程中，高中歷史老師應該注意應用現代的教學工具，對高中學生進行高效教學，促進學生對歷史相關知識的學習，提高學生的歷史知識的認知程度。高中歷史涉及到的知識有一定的難度，需要高中老師講述的內容進行理解，學生在理解的前提下去背誦相關的歷史知識。我國有著幾千年的發展歷史，鄉土資源是歷史發展的表現，每一個發展階段都會留下不同標志性事物，因此高中歷史老師對學生們進行歷史教學的時候，引用鄉土資源，讓學生更加清楚的了解到歷史根源，從而提高高中學生的學習效率，提高高中歷史課堂質量。現在是互聯網時代，信息技術已經走進人們的生活，并且為人們的生活帶來了許多便利。歷史老師利用網絡技術對學生介紹鄉土資源，改變傳統的歷史教學模式，提高學生在高中歷史課堂中的積極性。

例如，因為在高中學校，每一個教室都會有多媒體和計算機教學工具，高中歷史老師就可以利用計算機和多媒體為學生介紹鄉土資源，調動學生的學習興趣。比如，在為高中學生講述到《夏、商、西周的政治制度》的時候，老師就可以在課堂上為學生們展示西安的在古代的視頻介紹，為學生講解西安的由來。因為在西周，西安是當時的京都，在朝代的發展過程中，會在本地留下一些有標志性的事物，歷史老師為學生介紹西安的標志性事物，讓學生清晰的了解到朝代變更的發展進程，調動高中學生學習的積極性，從而提高高中歷史課堂效率，促進高中學生對歷史知識的學習。歷史老師通過網絡技術，將鄉土資源引用到歷史課堂中，為學生普及我國古代的發展特點，讓學生對歷史這門課程產生學習的興趣，在興趣的引導下高中學生就會更加認真的學習歷史知識，有利于學生在課堂中進行全面發展。

二、立足教材，因材施教

在對高中學生進行歷史教學時，老師應該以歷史課本為主要教學依據，因為高中學生面臨的是高考的挑戰，學生的學習時間比較緊迫，因此高中歷史老師必須加大對學生的教學，在最短的時間內，促進學生的發展，提高高中學生歷史知識掌握能力，從而在高考中取得優秀的歷史成績。在對高中學生進行教學的過程中，必須保證教學內容符合高考考點，歷史課本是由國家教育部門編寫，因此課本中涉及的歷史知識是符合我國高考查核的。老師在為高中學生上歷史課的時候，通過歷史課本為學生選擇合適的鄉土資源為學生進行教學，讓班級內所有學生在歷史課堂中都能夠得到發展。老師在上課的過程中注意將課本中的內容和鄉土資源相結合，這樣能夠將復雜的歷史知識變的更加形象化，有助于學生對歷史知識的理解。

例如，在為高中學生講述到《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》的時候，高中歷史課本中是對甲午中日戰爭的戰爭導火索以及在戰爭中雙方的損失進行介紹，最后介紹了甲午戰爭，中日簽下不平等條約，八國聯軍侵華戰爭的起因以及八國聯軍侵華之后，逼迫中國簽下不平等條約。高中歷史老師就可以組織學生觀看八國聯軍侵華的視頻片段，激發起學生的愛國熱情，讓學生明白落后就要挨打的教訓，從而激勵學生更加努力的學習歷史知識。另外老師讓學生觀看頤和園遺址，在觀看遺址的時候，老師就可以對遺址進行介紹，告訴學生在侵華戰爭的時候，涉及到的國家以及簽署的不平等條約，鞏固學生 大腦中的知識，提高學生的學習能力，老師以歷史課本為主，為高中學生進行歷史教學，在教學過程中利用鄉土資源的介紹，提高課堂效率，使得學生了解到更多的歷史知識，促進每一位學生的發展。

三、立足生活，情景教學

對學生開展歷史教學能夠提高學生們對中國歷史的了解，幫助學生們在心中樹立國家的形象，高中歷史老師在課堂上非常注重對學生進行知識方面的強行傳遞，往往忽視了學生們的學習自主性，學生們在這種學習環境下進行對歷史知識的學習，就會慢慢的習慣老師的這種無趣的上課過程，同時學生們對歷史知識的好奇心就會隨著時間的長久慢慢磨損，長期以來在歷史的課堂上發現不了學生們的學習積極性，同時會讓學生們形成在歷史課堂上形成態度散漫的現象，這嚴重影響學生們的辨析能力的培養以及對歷史知識的學習效率。老師應該將生活帶入歷史課堂，對學生進行情景教學，為學生創造學習歷史知識的環境，引進鄉土資源對學生進行教學，提高學生學習歷史知識的效率。

例如，在為學生講述到《新中國的民主政治建設》的時候，老師就可以帶領學生觀看新中國成立的視頻，為學生營造思考氣氛，引導學生對新中國成立過程進行思考，然后歷史老師就可以給予學生一些時間去回憶新中國的發展進程，之后，歷史老師就可以為學生普及新中國成立的一些標志事物，比如為學生講述天安門的特征，提示學生我國的開國大典是在天安門進行，這樣為學生普及一些鄉土資源能夠幫助學生更好的理解歷史知識，之后老師就可以針對《新中國的民主政治建設》展開講解，這樣在較好的學習氛圍下，學生的學習效率就會得到提高。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，高中歷史教師在利用鄉土資源進行課堂教學時，要提高學生自身的歷史素養，讓學生真正的深入了解歷史，感受歷史，使其歷史學習得以升華。

參考文獻：

[1]曾慶春編著《跟隨榜樣成長——教師職業道德經典案例評析》陜西師范大學出版社 2017年5月版

[2]李清啟 高中歷史教學的高效方法與策略[J]歷史教育.2016.02