搭建多位一體平臺，培養學生創新能力的探索與實踐

王道平 周偉 王凱

摘?要：分析了創新能力的構成要素，研究了目前高校在創新能力培養方面的現狀和存在的問題，給出了基于學科競賽、學生俱樂部、實踐性教學環節等多位一體式創新能力培養的具體措施。實踐表明，該措施能明顯提高學生的創新能力。

關鍵詞：創新能力;多位一體;學科競賽;實踐教學

培養創新人才是高等教育的職責和使命。黨的十九大報告指出“倡導創新文化，強化知識產權創造、保護、運用。培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。”教育部在《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高（2018）2號）文件中指出，“把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展。”由此可見，培養學生的創新能力是一項國家戰略。

作為一所行業特色鮮明的院校，我校多年來積極推進學生創新能力培養模式改革，探索出了立足第二課堂的多位一體式創新能力培養平臺。

1 創新能力的構成要素分析

分析創新能力的構成要素，才能制定對應的創新能力培養措施。對于這一問題，夏懷成、陶富源等學者分別在文獻[1][2]中有過詳細論述。借鑒上述成果，并結合筆者實踐，我們認為創新能力的構成要素應包含知識要素、技能要素、人格要素三個方面。知識要素是創新能力所依存的基礎。知識要素包含學科基礎和學術視野。貝弗里奇說：“在其他條件相同的情況下，我們知識的寶藏越豐富，產生重要設想的可能性就越大。”[3]技能要素是實現創新的技術支撐。只有具備了一定的技能，才能把創新想法變為現實。技能要素包含動手實踐能力和學習能力。實踐能力可以理解為專業技能，而學習能力保證了知識和技能的更新，是創新能力提升的源泉。人格要素可以理解為非智力要素，包含了創新思維能力、創新毅力和團隊合作精神。非智力要素在一定意義上可以成為創新能力的主導要素。知識要素、技能要素、人格要素是一個系統、統一的整體。需要高等院校的教育工作者搭建綜合的平臺去培養。

2 目前創新能力培養的現狀

目前，高校在創新能力培養方面普遍存在著“重知識傳授、輕技能培訓、缺人格塑造”的問題。在目前的教學模式下，在校大學生獲取知識的主要手段仍然是老師的課堂講授。受專業設置和專業壁壘的限制，學生只能學到關于某一專業的基礎知識，而且是孤立的、碎片化的知識，不能夠建立起知識之間的聯系，更不能獲得廣闊的背景知識。同時，學生的實踐平臺主要是各類理論課程對應的課程實驗，這種實踐平臺對學生實踐能力的培養不夠充分，知識向技能的轉換缺少必要的橋梁，使得學生的動手能力和獨立獲取知識的學習能力得不到有效鍛煉。在校大學生缺少獨立從事綜合性實踐項目的機會，使得學生很少得到關于創新思維和團隊協作能力的鍛煉。

3 搭建多位一體平臺，培養學生創新能力的具體措施

針對目前創新能力培養的薄弱環節，我校礪劍航空航天科技創新團隊經過多年實踐探索出了立足第二課堂的多位一體式創新能力培養平臺。

3.1 利用學科競賽搭建從理論知識向實踐能力轉化的橋梁

研究團隊多年來一直指導航模競賽、電子設計競賽、互聯網+競賽等學科競賽。該類競賽要求參賽學員具備扎實的理論基礎、寬廣的前沿知識、過硬的動手能力和良好的團隊協作能力。因此，學科競賽是鍛煉學員把知識轉化為能力的有效手段。經過競賽訓練，不單單提高了學生對單一專業知識的掌握，同時也打破了專業壁壘，提高了學生對專業知識的相互融合。實踐表明，經過學科競賽培訓學生的實踐能力、自主獲取知識的學習能力、團隊協作能力都有明顯提高。

3.2 利用俱樂部搭建大眾化的創新能力培養平臺

學科競賽對參賽學生的知識儲備有一定要求，因此學科競賽的參賽學生畢竟是少數。為了盡可能擴大創新能力培養的受眾，在學校機關的支持下，團隊組建了礪劍航模俱樂部，積極招收有興趣的學生加入俱樂部。俱樂部設有完善的組織結構，骨干均有學生擔任，活動的開展也有學生負責策劃、方案制定和實施。老師在俱樂部每一次的活動結束后，及時召開骨干會議分析經驗教訓，提出改進意見。完善的俱樂部運行機制保障了大眾化創新能力培養的順利開展。

3.3 利用大型實踐教學檢驗學生創新能力培養的效果

在學生走出校門前，為了讓學生體會真實的工作環境，我校給學生提供了大型實踐性教學活動。本研究團隊立足實踐性教學機會，把把教學對象向低年級擴展，以高年級學生為骨干，以低年級學生為主力，讓學生自己完成實踐性教學任務。經過實踐性教學大大提高了學生的團隊協作能力，檢驗了學生的創新思維方法，健全了對學生創新能力培養中的人格要素。

4 結論

本研究成果自提出方案起，經歷了7批次近500名學生的檢驗。跟蹤調查表明，從本團隊畢業的學生綜合素質強，創新意識和創新能力高，一些畢業2至3年的學生在工作崗位上成長迅速，受到用人單位的一致好評。

參考文獻：

[1]夏懷成.創新能力構成元素及創新教育的薄弱要素分析[J].創新創業理論研究與實踐，2018，01（2）：10-13.

[2]陶富源.大學生創新素質養成與創新人才造就[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2017，07（45）：445-450.

[3]威廉·伊恩· 比德莫爾·貝弗里奇.陳捷，譯.科學研究的藝術[M].北京：科學出版社，1979.