高職汽車檢測與維修技術專業實踐教改研究

吳沉 宮濤

摘 要：當前，我國汽車保有量不斷增大，隨之而來的就是社會對于汽車檢測與維修逐漸膨脹的市場需求，為培養勝任職位、適應社會的人才，高職專業教育就需要對實踐教學部分做出改進，確保學生能掌握必要的操作技術，憑能力在社會上立足。

關鍵詞：高職教育;汽車檢測;維修;教學改革

高職院校是以實用性教學為核心，對于汽車檢測與維修專業更需要幫助學生提高實操能力，將重點從理論知識傳遞轉移到工作能力培養上，確保學生在畢業時就具備良好的工作能力，提高學生就業率和社會適應力，而如何科學課改仍是一個需要深入研究的問題。

1 實踐操作課程在高職汽車檢測與維修技術專業系統教學中的問題

1.1 實踐課程的課時有限，內容膚淺

在汽車檢測與維修技術的傳統教學中，形成以理論課堂為主的體系模式，教師也習慣應用多媒體演示和板書說明，這導致一些院校對實踐課程投入的資源較少，只能借助很有限的時間和空間進行現場演示和動手指導，實踐教學流于形式，未能體現出汽車檢測與維修的技術重點。一些高深的理論知識應用和專業性較強的操作手法沒有完全被展示出來，不利于學生理論應用能力的提升。

1.2 實踐課程的硬件設施和配套場地投入程度有限

本專業是以研究汽車為主要教學內容，不可缺少汽車、零件、場地等配套設施，但由于高職院校自身的資金能力有限，很多時候不得不放棄引入一些教學器具和設備，這就對實踐教學造成了很大的困擾。另外，如果國家政策不能得到科學調整，也會影響政府財政撥款的使用上限，無法滿足新時代的汽車檢測與維修技術專業教學需求，實踐課程改革將會難上加難。

1.3 專業課程的教學方法和評價手段不當

當前，汽車檢測與維修技術專業雖然是比較熱門的專業項目，在課程設置方面增加了一定的實用性和全面性，但仍然擺脫不了傳統教學理念的束縛，單方面進行板書書寫和理論灌輸仍是許多教學課堂的常態，這種方法的知識點介紹比較抽象，僅靠圖片展示和語言敘述很難讓學生真正理解，且課堂引導效果不佳。而在教學評價方面，實踐教學更是缺乏力度，許多科目都采用筆試試卷的形式，這樣就算設立再多的月考、期中考，都無法有效提高學生的應用能力，無法做到職業水平的培養教育目標。

2 高職汽車檢測與維修技術專業在高職院校中的實踐教學改良分析

2.1 提高實踐教學地位，堅定改革信念

人的主觀意識是完成實踐課改的第一步，教育部門和高職院校教師需樹立正確的教學觀念，充分認識到實踐與職業培養的必然關聯性，強調汽車檢測維修在實踐階段可以發揮出的教育意義，以此激勵實踐教學改革工作真正開始著手。實踐課程改革首先需要分配給實訓足夠多的課時和資源，確保整個教學周期得到科學的管理規劃，在課時設計方面，要保證實踐教學占有50%以上的比重，確保每一個學生都能參與到動手實踐中。

2.2 資金合理規劃，加強專業配套設施建設

院校雖不是盈利性組織，但依然需要足夠的資金運轉才能提高教學水平。為徹底改變高職院校落后的硬件設計，為汽車檢測與維修提供更先進的實操環境，必須加強對資金的投入與管控，國家政府需要為此承擔更大的責任，需要在全國范圍內實現高職院校預算撥款的科學統籌，減少地區的差異程度，保證對高職院校的扶持力度。同時，還可以鼓勵一些社會企業與院校展開合作，援助校內的設施建設。此外，要對學雜費等財政專戶核撥收入進行監督與控制，依靠政策對培養大量人才的院校給予資金獎勵。通過上述辦法，汽車檢測與維修實踐教學將會具備更完善的硬件環境，能夠使學生更多地親手實踐，最終滿足職業能力的培養需求。

2.3 促進本專業與校外企業的溝通合作，建立完善的實踐環境

高職汽車檢測與維修技術是面向社會培養具有實操能力的技術性人才，所以幫助學生與社會直接接觸是非常有效的實踐教學手段。基于校企合作，在真實環境演練的過程中，學生的經驗和能力都會發生質的變化，這是校內教學所無法比擬的。為建立完善的校外實踐學習環境，高職院校需完成立項、與社會企業交流合作、規劃校外實踐環境管理體系、制定汽車檢測與維修技術的專業教學計劃、培養實踐教學的師資力量、出臺科學的獎懲制度、設計合理的學業評價體系等工作，在社會企業的幫助下，確保校外實踐場所更專業更合理，以此保證實踐教學效果，促進學生汽修專業能力的大幅進步。

2.4 刺激院校教學的學習與進步，打造“雙師型”教學隊伍

實踐教學的引導離不開教師團隊的積極協助，為保證實踐教學能夠跟上時代步伐，提高實踐教學的有效性，高職院校必須抓緊在職教師的培養，為其提供向社會企業學習的機會，培養“雙師型”人才。

首先，雙師型教師人才的培養需要遵照國家規定的有關流程和政策，將本專業的教職員工送到專業的培訓機構進行能力進修，以此提高教師對社會汽修行業的認識，掌握更多的實用技巧，最終得到國家認可的雙師資格證。

其次，院校要鼓勵教師多參加各類資質證書考試，這既能夠提升教師的專業水平，還有助于實踐教學的順利開展。此外，還可以利用校企合作平臺，將教師安排在一線工作崗位上，從自身的實踐學習出發，培養實際工作能力，并逐漸增多此類教師所占比例，保證教師始終與社會接軌，如此實踐教學才更有價值。

最后，教師自己也要利用校外的實踐基地，積極與校外企業工作者進行學習，共同針對現階段的社會汽修行業進行討論，鞏固專業理論，加強實操能力，對學生的實踐教學負責。

2.5 優化實踐教學方法和考核形式

在引導學生進行動手實踐的過程中，不僅要求學生掌握某一項技術是如何應用的，還要通過方法優化，幫助學生全面了解檢測與維修技術在整體項目中各自發揮的作用，引導學生自主學習，自主研究。考核形式的設計也要觀察每一位學生在實踐階段的表現和實際能力的掌握，且要適當削弱教師的絕對評價權力，讓學生自評、互評也不失為有效的考核方法。

3 結語

高職院校中的汽車檢測與維修技術專業需要注重實踐教學發揮的作用，學生畢業后的專業素質能力對于學生個人和社會都至關重要，院校需全面加強實踐教學的有效性，以此幫助學生更好的提升自身的職業能力。

參考文獻：

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[2]譚力新，江信廣.高職院校汽車檢測與維修專業教學改革探索[J].時代汽車，2019（11）.