初中地理課堂中的“精準(zhǔn)教學(xué)”初探

陳巖

【摘 ?要】 傳統(tǒng)的教學(xué)主要以滿堂灌形式開展，同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于如何高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)認(rèn)知較少，這也是初中教學(xué)中教師面臨的重大問題。鑒于此，本文以初中地理學(xué)科為例，提出了“精準(zhǔn)教學(xué)”法，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情提供更好的教學(xué)思路。實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀態(tài)的信息反饋，因此，在初中地理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績(jī)的數(shù)據(jù)搜集與分析，然而，課堂時(shí)間是有限的，因此需要借助以往課堂教學(xué)信息反饋進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，整合教學(xué)資源，利用大數(shù)據(jù)分析初中地理課堂的“精準(zhǔn)教學(xué)”模式。

【關(guān)鍵詞】 精準(zhǔn)教學(xué) ?初中地理 ?大數(shù)據(jù)

引言

“精準(zhǔn)教學(xué)”是一種教學(xué)信息數(shù)據(jù)的集中反饋機(jī)制，只有合理的分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠在實(shí)踐教學(xué)的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，并集思廣益，讓教師與學(xué)生、教師與教師之間形成良好的溝通與交流。由于地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)豐富、包羅萬(wàn)象，而且隨著社會(huì)的進(jìn)步，其教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)也在不斷更新，具有一定的時(shí)代性，因此容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的渙散、不集中，因此需要在課堂教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析的數(shù)據(jù)結(jié)果，調(diào)整整體的學(xué)習(xí)思路及內(nèi)容，使得更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、新課程改革背景下初中地理“精準(zhǔn)教學(xué)”意義

1. 豐富教學(xué)資源

近幾年，由于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用的效果逐步顯現(xiàn)出來，教學(xué)資源形成數(shù)據(jù)形式，進(jìn)而搜集相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)，并形成分析圖示，整合教學(xué)資源。結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的收集，從而形成對(duì)比，因?yàn)樵谖覈?guó)教育教學(xué)資源中，各科的教材版本有多種，因此不同地區(qū)、不同時(shí)間段，教材的教學(xué)資源呈現(xiàn)出了多樣化，給“精準(zhǔn)教學(xué)”教學(xué)理念的提出提供了條件和機(jī)遇。

2. 及時(shí)調(diào)整教師教學(xué)思路

在初中地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較為零散，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，因此應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)思路有效的整理，逐步調(diào)整教師的教學(xué)思路，并且在教學(xué)過程中，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)作業(yè)布置的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，整合成數(shù)據(jù)形式，逐步的分析課堂階段性的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要表現(xiàn)，進(jìn)而制定合理化的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

二、新課改背景下初中地理“精準(zhǔn)教學(xué)”的整體思路分析

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)尊重教材的設(shè)計(jì)及安排，教師應(yīng)以建構(gòu)主義者的相關(guān)精神，不斷的引領(lǐng)教材的相關(guān)內(nèi)容，制定有效的教學(xué)計(jì)劃。因此，作為日常地理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來說，積極主動(dòng)的參與到整體地理教學(xué)的任務(wù)中，將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和反饋問題的思路及形式形成良好的運(yùn)行機(jī)制，應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中。

例如，以《降水和降水的分布》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，合理分析教學(xué)任務(wù)，主要分析了閱讀世界降水的分布圖，能夠從中學(xué)會(huì)看降水分布規(guī)律，舉例說明了緯度、地形和海陸位置對(duì)降水量的影響，進(jìn)而通過實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的分析，總結(jié)了本課程的教學(xué)特點(diǎn);其次應(yīng)結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)歷，舉例分析或者說明氣候變化或者地形的變化對(duì)降水量變化的影響因素。其次，結(jié)合精準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)理念，利用課堂出題和觀察的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的記錄，從而形成數(shù)據(jù)庫(kù)，比較分析不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而利用大數(shù)據(jù)計(jì)算出對(duì)應(yīng)的關(guān)系，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案。

三、新課改背景下初中地理“精準(zhǔn)教學(xué)”措施分析

1. 制定有效合理的反饋計(jì)劃

在初中課堂教學(xué)中，一節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)間一般為40-45min，因此要想在課堂全過程中讓教師集中注意力，顯然是不可能的，因此要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析法，分析出學(xué)生在哪階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，從而將知識(shí)的教授方法進(jìn)行改進(jìn)。要想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得有效的教學(xué)反饋信息，就需要教師能夠準(zhǔn)確的把握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，利用相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力。

2. 多途徑分析“精準(zhǔn)教學(xué)”反饋信息

在“精準(zhǔn)教學(xué)”的過程中，需要首先將收集到的相應(yīng)反饋信息進(jìn)行分析，在相應(yīng)的教學(xué)途徑中，將平時(shí)地理教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行不斷的總結(jié)，一般情況下，需要對(duì)常見的相關(guān)教學(xué)信息反饋機(jī)制及途徑進(jìn)行相應(yīng)分析。

通過對(duì)課堂教學(xué)過程中的文字、圖表的交流信息等進(jìn)行有效的匯總，才能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)中，將教師對(duì)課堂教學(xué)過程的相應(yīng)掌控進(jìn)行合理化分析，如教師的板書、書面答案的信息采集等，從而形成穩(wěn)定有序的教學(xué)信息的多樣化分析。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，初中地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，主要應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，明確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，就能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)“精準(zhǔn)教學(xué)”思路的整合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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