新形勢下中職學校思想政治教育創新發展研究

余繼玲

摘 要：黨的十九大以來，國家高度重視職業教育改革，并就如何加強職業教育培養大國工匠的問題做出了深刻的探討。職業教育發展過程中，思想政治教育工作在其中扮演著十分重要的作用。做好思想政治教育工作是中職學校學生管理的重中之重。本文主要結合實際工作經驗，分析了現階段中職學校學生的特點，然后論述了中職學校思想政治教育創新對策，希望通過本次研究對推動中職思想政治教育發展有一定幫助。

關鍵詞：中職學校;思想政治教育;創新對策

思想政治教育工作是中職學校不可或缺的教學管理工作。在全新歷史時期，學生的思想動態發生了顯著變化，為此就需要中職教師轉變傳統思想政治教育理念和教育方法，實現思想政治教育的創新發展，保證中職學校人才培養和思想政治教育協同發展。

一、新形勢下中職學校學生特點分析

（一）心理素質較差

中職階段的學生通常是初中升學考試淘汰下來的學生，這部分學生專業素質較差，自主學習能力較差，競爭意識不足。在步入中職學校之后，由于進入到一個新的學習環境難以快速適應。這部分學生學習基礎較差，在課堂學習過程中表現為不主動不積極，不能夠緊跟教師的教學節奏，害怕教師提問。

（二）價值取向多元化

以互聯網為代表的網絡技術推廣應用，改變了我們的生活方式和學習方式。中職學生在利用網絡獲取學習資源或者上網沖浪過程中，很容易受到網絡中的一些不正當的價值取向影響，表現為價值取向多元化，價值取向極端。很多中職學生由于受到外來思想文化的侵蝕，自我政治方面意識不強，對國家大事社會進步漠不關心，將自我局限在自己的小世界當中不能自拔。

二、中職學校思想政治教育存在的問題

（一）教育觀念落后

在很長一段時間內，中職學校思想政治教育一直沿用高中階段或大專階段的思想政治教育模式，教育理念落后，能夠發揮學生的主體能動性。在全新歷史時期，中職學校的很多思想政治教育工作者并沒有認識到，創新教學理念的重要性。由于思想政治教師的教學創新意識較差，導致中職思想政治教育內容和學生實際生活相脫離，難以激發學生的學習興趣，學生的自主學習能力較差。

（二）教學方法單一

中職思想政治教育的另外一個問題就是，教學方法單一。在教學過程中，很多教師都是按照課本內容照本宣科，只是對相關知識進行講解，將學生禁錮在課堂下，被動地聽講，被動地接受。這種教學方法過于枯燥乏味，單純的理論知識傳輸脫離了實際，沒有堅持理論聯系實際，沒有將時事政治、熱點事件與學生的生活密切結合，學生在課堂學習過程中只是一味的被動接受學習，沒有對知識加以有效的理解，沒有有效地調動學生參與熱情，更不能將課堂上學習到的知識應用到實際生活當中從而對學生的日常生活規范起到促進作用。

三、新形勢下中職學校思想政治教育創新發展對策

（一）重視課堂生活，加強課內外思想政治教育

首先，結合社會發展形勢，構建完善的政策課程體系。通過結合社會發展體系，構建課內外思想政治教育體系，有利于拓展學生的思想視野，提高學生對看待不同問題的見解能力。通過將社會形勢和思想政治課程教學有效結合，能夠幫助學生認識和對待重特大社會事件和社會現象，提高學生辨別是非的能力，培養出來的人才專業素質過硬，價值取向正確;其次，注重發揮學生的主體作用。針對某些學生自主能力不強的特點，應該在課堂上注重發揮學生的主體性，用符合中職學生的思維方式和方法開展教學，逐步由過去灌輸式教學，向者互動式教學探究式教學合作教學轉變。

（二）依托互聯網拓展中職學校思想政治教育范圍

首先，注重對中職學生網絡行為的規范。在網絡交互過程中，由于網絡的匿名性，行為失范的隱蔽性，如果不能夠及時發現學生不正當的網絡使用行為，將會對學生身心發展產生極大的負面影響。為此就需要注重對中職學生網絡使用行為的教育，對于已經發生嚴重失范的行為要及時進行處理，從而在學生群體形成典型，加強警示;其次，加強校園網絡建設。網絡雖然是學生獲取信息資源的一個主要途徑，但是在網絡世界中包含大量非正常的價值取向和一些不利于中職生健康成長的信息。為了保障中職學生健康成長，就需要學校切實做好網絡管理工作。

（三）加強聯系，開展生活化教育

首先，重點解決學生的思想認知問題。中職思想政治教育工作開展過程中應該逐步走出教室，走出辦公室，深入學生群體當中，及時了解學生的思想動態，了解學生的利益需求和愿望，這樣才能夠保障思想政治教育工作的針對性和全面性，才能有的放矢地做好學生的思想政治教育工作。在和學生溝通交流過程中，應該注重解決學生在學習生活中遇到的問題，這樣才能保證中職思政教育工作取得實實在在的成效;其次，加強教師和學生之間的情感聯系。情感因素是中職學校思想政治教育的主要因素。通過將教育者和被教育者利用情感進行有效聯系，能夠保證學生和教師之間形成情感共鳴，進一步提高學生在課堂學習當中的積極性和主動性。教師通過深入學生內心，拉近學生和教師之間的距離，能夠保障學生更好的融入課堂，融入教學。

參考文獻

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