淺談如何激發中職學生學習應用文寫作的興趣

秦偲

摘 要：對于技能人才而言，應用文寫作是必須掌握的一項技能，是其職業綜合素質的重要構成部分。結合現階段中職院校應用文寫作教學現狀來看，由于教學內容脫離實際、教學方式單一乏味，導致學生的學習興趣普遍偏低。基于此，本文將結合中職應用文寫作的內容和特點對激發學生學習應用文寫作的興趣進行探索研究。

關鍵詞：中職學生;應用文寫作;興趣

作為社會工作生活中最常見的一種文體，應用文的使用范圍十分廣泛，因此在中職教育中，應用文寫作是十分重要的一門課程。在實際教學中，由于大部分中職生的文化基礎較為薄弱，對應用文寫作課程都存在一定的畏難情緒，加之應用文寫作本身內容就較為平淡，很少有學生會對其產生興趣。受此影響，應用文寫作教學的效果也十分不理想。在這樣的情況下，如何采取有效措施激發中職生對應用文寫作的興趣是提高教學有效性過程中需要解決的一個重要問題。

一、中職應用文寫作教學概述

培養學生識字、寫字、閱讀、寫作等能力是我國教育部對中職教育提出的要求，應用文寫作教學是達到上述要求的主要途徑。因此，應用文寫作目前已經被列入到中職院校語文教學大綱之中[1]。

（一）中職應用文寫作的內容介紹

結合現有學術成果和著作書籍，可以將應用文概括為企事業單位、社會團體機構、個人在日常工作生活中，為處理各項事務、交流信息或是表達意愿所采用的一種慣用文體，由此可見，應用文具有顯著的實用性特征[2]。在應用文長期實踐應用的過程中，逐漸形成了一些具備不同功能的基本形式，且得到了人們的廣泛認同，比較常見的有議論文、說明文等。

顧名思義，應用文簡單來講就是應用型的文章，其主要功能包括傳遞信息、處理事務、交流經驗等，其應用范圍十分之廣，幾乎覆蓋了社會工作生活的方方面面，上至國家管理，下至居民生活，都會涉及到應用文的使用。隨著社會的不斷發展，人與人之間的交互變得越來越頻繁，由此可以預見到，應用文的價值將受到更多的重視。除了黨政機關公文外，各類應用文寫作雖然沒有固定的格式，但在長期的使用中卻已形成了約定俗成的格式。

根據我國教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱》，應用文寫作屬于中職語文教學的基礎內容，應用文寫作教學的主要目標是使中職生掌握通知、單據、書信、計劃等常見事務應用文的寫作方法和技巧，不僅能做到格式規范、文字簡練，還可以在實際工作生活中實現靈活應用[3]。此外，在語文教學的職業模塊中也涉及到了一部分應用文寫作教學的內容，包括職場應用文寫作方法，如策劃書、計劃、求職信等，且要做到內容貼切、格式規范。

（二）中職應用文寫作教學的必要性分析

中職教育的根本目的是培養具備職業技能的應用型人才，因此其教育教學活動的開展均是以就業為導向，強調實用性和實踐性。近年來，我國中職院校對技能培訓越來越重視，使得語文、英語等文化基礎課程受到壓縮，這種做法能夠獲得顯著的短期效果，同時也存在嚴重的隱患[4]。在社會生活工作中，各類事務辦理、人際關系處理以及社交活動都可能會使用到應用文，若是不能熟練掌握應用文寫作技能，將會給工作、生活帶來極大的不便。因此，根據中職生的職業發展特點，掌握應用文寫作技巧是其未來工作的實際需求。對此，廣大中職院校必須重視起應用文寫作教學工作，積極采取改進措施，對應用文教學內容、教學手段等進行優化，激發廣大學生的學習興趣，促進學生應用文寫作技巧的提升，為其未來職業發展奠定堅實的基礎。

二、激發中職學生學習應用文寫作興趣的有效策略

一段時間以來，由于中職教育“重專業技能、輕文化教育”現象的存在，使得中職文化課程普遍不受重視，大部分中職院校都無法提供應用文寫作教學所學的教學設施設備和教學空間。相較于其他專業課程，語文、英文等課程所占的課時很少，且應用文分配到的課時只有其中的一部分。與此同時，應用文寫作教學采用的教材較為陳舊，內容過時、缺乏針對性。教學所采用的方法手段機械單一，沉悶的課堂氛圍導致學生學習興趣較低，甚至產生厭學情緒，嚴重影響教學效果。在這樣的情況下，想要改善應用文寫作教學，教師必須想辦法激發學生們的學習興趣，引導學生積極參與到教學活動中。

（一）結合學生需要設置教學內容

現階段，中職應用文寫作教學無法調動學生興趣的主要原因之一就是教學內容脫離學生需求，不具有針對性。對此，教師應結合學生實際需求確定應用文寫作教學的主題，最好和學生所學的專業結合起來。例如：對于學前教育專業的學生，其未來工作可能和幼兒以及家長產生交際，因此應用文教學應偏向于評語、家園聯系冊等方面的內容。對于藥劑制劑專業的學生，應用文寫作教學應著重選擇醫藥市場調查報告、藥品說明書之類的文種[5]。此外，在考慮各專業學生個性需求的同時，對個轉惡業學生都應進行普適性文種的教學，如計劃、報告、通知等。以上方法可以將應用文寫作學習和學生專業發展有機結合起來，提高學生重視度，進而逐步培養學生的興趣。

（二）創新教學模式和教學方法

教學理念落后、教學模式陳舊、教學方法單一是導致學生對應用文寫作產生厭學情緒的重要因素，對此，必須對當前中職應用文教學模式和方法進行創新，以更多樣的形式助力學生興趣的培養。

首先，在教學模式創新方面，應將知識引領型和任務引領型有機結合，在注重理論知識傳授的基礎上，引入更加靈活多變的形式，在一些簡單的日常應用文寫作教學中，可以采用布置任務的方式淡化單純的知識灌輸所產生的枯燥感，同時又能夠使學生得到充分的寫作訓練。

其次，引入多樣化的教學方法，就目前而言，想要激發中職生應用文寫作學習興趣可以采用的方法包括以下幾種：一是情境教學法。教師根據教學內容創設具體的生活情境，為學生提供直觀感受，使學生根據自身體驗完成應用文寫作。例如，在進行會議記錄寫作教學中，可以組織學生舉辦專題座談會，學生參與其中的同時對會議全程進行記錄，最后由教師做出評價并指出需要改進之處。二是案例教學法。借助現代互聯網搜集一些案例素材，在課堂上進行展示，并組織學生對案例進行討論，從中獲得應用文寫作的相關知識和技巧。如可直接選取中職院校以往發布的招聘啟事，讓學生們分析其語體風格。三是借助新媒體展開教學，如根據教材內容制作教學課件等。

（三）合理利用第二課堂和校園生活

實用性是應用文的主要特征，因此應將應用文寫作教學和實際生活結合起來，以鍛煉學生的對應用文寫作技能的實際應用能力。對此，教師可充分利用第二課堂和校園生活，在院校活動中，組織學生撰寫活動方案和活動通知，在演講比賽中，鍛煉學生撰寫演講稿的能力。校園中豐富多彩的活動可以為應用文寫作教學提供大量的實踐機會。

結語

在中職應用文寫作教學中，興趣是推動中職生參與學習活動的重要推動力，在現階段文科課程普遍不受重視的情況，教師應該通過教學內容的合理設置以及教學方法的創新構建豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣，提高教學水平，促進學生應用文寫作技能的提高，使其能夠更好地處理未來工作生活中的遇到的各類事務以及人際關。

參考文獻

[1] 孫婭.模擬教學法在中職應用文寫作教學中的應用研究[J].科教導刊（下旬），2018（12）：95-96，98.

[2] 石平群.淺談如何激發中職學生學習應用文寫作的興趣[J].新西部，2018（30）：164，163.

[3] 馬玉珍.淺談新媒介環境下的農業中職《應用文寫作》教學[J].太原城市職業技術學院學報，2018（9）：124-125.

[4] 蔣勤鳳.活動教學法在中職應用文寫作教學中的實踐運用[J].科教文匯（下旬刊），2018（7）：89-90.

[5] 魏碧霞.關于激發中職學生對《應用文寫作》的學習興趣的探討[J].科技經濟導刊，2017（15）：139.