如何有效的使用《小學生寫字本》

龍紹嚴

【摘要】 《小學生寫字本》是由廣西課程教材發展中心組織編寫的與義務教育教科書同步的教輔材料，是我縣小學生正在使用的一套課后作業。作業設計新穎，內容豐富，針對性強，但部分低年級教師對這份作業的使用有失妥當。本文提出要利用“生字模板”，提高小學生的自主識字能力；利用“書法課堂”，培養小學生良好的寫字習慣；利用“謎語”，提高小學生學習漢字的興趣；利用“必背古詩”，培養小學生熱愛祖國語言文字的情操。

【關鍵詞】 課后作業 有效 使用

《小學生寫字本》是由廣西課程教材發展中心組織編寫的與義務教育教科書同步的教輔材料，分為上下兩冊，是小學一到六年級學生正在使用的一套課后作業。該作業設計新穎，內容豐富，安排有“易錯字提示、生字詳解、書法講堂、形近字、知識窗、我會寫字、必備古詩、謎語”等練習。這些練習針對性強，引領“學生學好生字、認識更多生字，全面提高語文學習素養”的意圖非常明顯。但是，部分低年級教師對這份作業的使用有失妥當，只是簡單的當做練習寫字的作業來使用，與該資料的編寫意圖相差甚遠。那么，怎樣用好《小學生寫字本》呢？結合教學實踐，圍繞怎樣有效使用這個問題談談自己的幾點做法。

一、利用“生字模板”，提高小學生的自主識字能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，可見掌握方法比學習知識更為重要。在一年級上冊交給了學生“漢語拼音”這個識字工具以后，學生就掌握了最基本的獨立識字的方法，具備了一定的自主識字能力。這時候，教師就可以借助一些教學輔助資料進行識字方法的講解，教給學生自主識字的方法。其中，《小學生寫字本》就是我們傳授學生識字方法最好的輔助資料之一。

如在教學《日月水火》一課中“日”這個生字時，首先引導學生在課本上觀察“太陽”的圖片，讓學生認識圖片的內容是“太陽”；接著找到圖片旁邊的生字“日”、讓學生明白“日”就是“太陽”；然后引導學生拿出《小學生寫字本》找到 “生字模板”中的“日”字，向學生講解“日”字的模板中分為四行：第一行是“日”字的筆畫數、部首、間架結構和筆順；第二行左邊第一格是“日”字的讀音、第二格四線三格中的是“日”字的讀音描紅；第三行第一格是“日”字在田字格中位置、右邊幾格是 “日”字的筆畫筆順在田字格中的描紅；第四行第一格是空白格、右邊幾格是“日”字整個字的描紅。在學習“日”這個生字時，如果不知道它的讀音就看第二行的第一格。如果想要知道這個字有幾畫、部首是什么、是什么結構、筆畫筆順順序就可以看第一行。如果想要記住筆畫筆順和整個字怎么寫就可以在第三行和第四行進行描紅練習，慢慢記住它。在此過程中，教師通過講解“日”字在“生字模板”中各個部分的內容，讓學生明白要從 “讀音、筆畫筆順、部首、間架結構、筆順”等方面去學習生字的方法，并在后面的生字學習中進行逐一的強調，以達到讓學生熟練掌握的目的。

教學時，教師只要善于借助《小學生寫字本》，運用“生字模板”的“字音、筆畫筆順、部首、間架結構等”進行識字教學方法的講解與傳授，學生就會觸類旁通，就能舉一反三，就能激發學生自主識字的興趣，提高學生自主識字的能力，讓學生在今后的學習生活中學以致用，學會大量的生字。

二、利用“書法課堂”，培養小學生良好的寫字習慣

《義務教育語文課程標準》在具體實施建議中明確指出：每個學段都要指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。如何落實上述“課標”的要求，本人借助《小學生寫字本》，把“書法課堂”里的書法知識落實到低年級的寫字教學中，收到了很好的效果。

如一年級上冊的《小學生寫字本》中的“書法課堂”就收錄了二十二種漢字基本筆畫。在教學中，每一次學到新的筆畫，筆者都會充分利用“書法課堂”中對基本筆畫的知識進行講解，然后將范本字放大在屏幕上，讓學生根據老師的要求在《小學生寫字本》的田字格中進行仿寫。通過觀察，發現學生們雖然都用了功，卻寫得不三不四，如“豎鉤、彎鉤、斜鉤、臥鉤、豎彎、豎彎鉤”等基本筆畫，學生很容易混淆，并寫得很不規范。如“豎鉤”的“鉤”寫得太長，“豎彎”的“彎”太短等等。針對學生的這些書寫情況，我首先讓學生根據白板的展示，認真觀察、對比，看清每一個筆畫的落筆、行筆和收筆，掌握每一個筆畫的書寫技巧；接著進行示范，一邊示范一邊講解運筆要領，學生跟著書空；然后讓學生在田字格中書寫；最后進行展評。展評中，對于寫得好的給予表揚，對于寫得不夠好的除了給予肯定之外，更多的是給予鼓勵，以培養孩子對于書寫的信心。經過手把手地教和反復地矯正，孩子們基本掌握了筆畫的運筆方法，寫出來的字也成了形，在田字格中的位置也比較規范。漸漸地，孩子們也就養成了認真書寫、規范書寫的好習慣。

三、利用“謎語”，提高小學生學習漢字的興趣

謎語教學是游戲教學的一種方法，它利用孩子們感興趣的游戲輔助教學，能夠盡可能的保持課堂的活躍程度，讓學生愿意去接受老師所講的知識。在低年級《小學生寫字本》中就安排了很多有趣的謎語讓學生去猜，如一年級上冊安排了五個、二年級上冊也安排了五個，這些謎語可以迅速提高孩子們學習漢字的興趣。

譬如，在教學《小小的船》這課時，講完“月、兒、頭、里”這四個生字后，就拋出“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”這個謎題讓學生猜本課的一個生字。在經過一番嘰嘰喳喳猜謎活動后，很多孩子都能猜出是“月”字。出乎意料，經過我的一翻表揚，孩子們的學習興趣竟然一下子就上來了，紛紛要求還要出幾個謎題讓他們猜。當然，為了不打擊孩子們的學習興趣，我又出了兩個謎題：“畫時圓，寫時方，夏時長，冬時短。”“一折又一折，一豎又一點，雖然不會說，學問可不少。”看到謎題，孩子們信心百倍，紛紛躍躍欲試，腦子開動起來了，學習漢字的興趣也隨之高漲起來了。猜了兩分鐘，有的孩子已經猜出第一個謎語是前面學習的生字“日”字，可就是猜不出第二個謎語。這時，我話鋒一轉告訴學生，這個謎語就在《小學生寫字本》的第35頁，只要大家有興趣，你們可以在《小書包》這課的生字里面找到謎底。得到這個信息，孩子們更加想知道謎底了，都紛紛打開《小學生寫字本》尋找答案，孩子們渴望解開謎底的欲望已非常的強烈。此時，我的目的已經達到了一半。接著我告訴學生這樣有趣的謎語在這本作業里還有很多，你們自己去找一找，看看誰找到的最多，猜對的最多，我會有特殊的獎勵給他……孩子們的學習興趣被瞬間點燃。

在后來的識字課中，孩子們動腦子，猜字謎，編字謎，還把自己編的字謎寫在《小學生寫字本》上，對《小學生寫字本》愛不釋手。至此，“謎語”不僅幫助學生認識了許多漢字，還無形中提升了孩子們對漢字學習的興趣，正如美國當代教育家布盧姆所說“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”

四、利用“必背古詩”，培養小學生熱愛祖國語言文字的情操

《義務教育語文課程標準》指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”，“背誦優秀詩文160篇（段）”，并在大綱后面附有75篇古詩詞推薦篇目。《小學生寫字本》依據小學生必背古詩詞的數量和篇目，把部分必背古詩詞編排到了一至六年級上下兩冊的相關練習中。如一年級上冊的《詠鵝》、《憫農》、《古朗月行》；二年級上冊的《小兒垂釣》、《江雪》等。 教學中，通過利用課前三分鐘檢查背誦古詩詞和回家與哥哥姐姐一起背等多種形式讓孩子們開展背誦活動，并采取各種激勵手段讓孩子們反復吟詠、反復誦讀，不斷增進他們對古詩詞的了解，不斷感受中華古詩文的魅力，從小建立起對中華古詩詞的熱愛之情。

總之，《小學生寫字本》不是一份簡單的課后作業，而是低年級小學生學習的一座“寶庫”。只要我們能夠充分地挖掘它的優勢，讓學生勤于動腦、勤于動手，就一定能有效提高它的使用效率，我們的語文教學活動就一定會順利進行，也只有這樣，我們才能真正引領低年級小學生的語文學習，為他們的終身學習和發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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