基于情境教學的小學語文教學實踐

摘要：在新課程改革發展進程中，在語文課程中，存在各種各樣的教學方法和手段。在這一背景下，如何采用有效方法使語文課堂充滿生機已經成為當今小學語文教師共同面臨的問題。在小學語文教學中，情境教學是一種新興的教學方法。這種教學方法不但能使小學生快速掌握所學習的知識，還可以使小學生形成良好的學習習慣，進而促進小學生更好、更全面地發展。因此，在小學語文教學中使用情境教學已成為大部分小學教師的必然選擇。

關鍵詞：情境教學;小學語文;教學實踐

語文學科是一門工具性很強的學科。因此，小學語文教師不但要教給小學生語文基礎知識，而且要充分發揮這一學科的巨大作用，使小學生在學習過程中積累豐富的文化知識，從而提高其文化水平。

一、 創設故事情境

小學生年齡小，生活經驗和社會經驗不足，不但自我控制能力較差，而且注意力也難以高度集中。小學生可愛、活潑、好動，大多喜歡聽有趣的故事。因此，小學語文教師應注意小學生的心理和生理特點，從小學生的學習特點和水平層次出發，結合文章內容為小學生創設有趣的故事情境，以此激起小學生的學習動機，使其積極主動地學習和參與教學活動，從而增強其學習自信心。在設計具體教學環節時，教師可以結合小學生特點和新授課內容在導入環節插入有趣的故事，通過創設故事情境來引發學生思考新知的欲望，使其學習過程更加認真。

譬如，在教授人教版小學語文三年級下冊《七色花》這一課文時，筆者是如此進行教學的：同學們，我們今天來學習《七色花》這一課文。老師先來給大家講一個故事：“珍妮是一個善良可愛的小姑娘。有一天，媽媽讓她去買面包圈，她開心地出發了，可是在回來的路上面包圈卻被小狗偷吃了。她很傷心。這時，不知從哪里來了一位老婆婆，給了她一朵七色花。之后，這朵七色花幫助珍妮實現了很多愿望。”當小學生被這一故事深深吸引的時候，筆者就可以順利教學新課，使其深入了解這一課的內容，并認真思考作者寫這篇文章的意圖。由此可見，教師創設故事情境有利于小學生深入學習，激發小學生積極的情感，增強小學生的學習動力，這對小學生語文素養的形成產生十分重要的影響。

二、 創設表演情境

在小學語文教學過程中，教師要給小學生創造交流互動的機會，要結合小學生的學習水平和特點來設計有趣的教學活動，并使小學生主動參與到教學活動中來，這樣有利于小學生獲得基礎知識、鍛煉各種能力。而表演活動正是深受小學生喜愛的一種活動方式。對此，教師應在教學中創設合理的表演情境，使小學生主動地參與到教學活動中。小學語文文章內容大多生動、有趣，有很多適合創設表演情境的課文，教師應結合課本內容為小學生創設合適的表演情境，使其聯系生活實際展開想象，并且進行表演也可以加深對文章的理解，使課堂充滿活力。教師可以結合文章內容讓小學生通過扮演角色的方式來再現課文中的具體人物。

譬如，在教授人教版小學語文三年級上冊《獅子和鹿》這一課文時，筆者是如此進行教學的：同學們，我們今天來學習《獅子和鹿》這篇課文，它選自《伊索寓言》，是一篇寓言故事。首先，筆者結合課文內容要求小學生選擇故事中的一個動物進行角色表演，并且將動物的說話語氣表達出來，如兇猛的獅子和自卑的鹿。小學生為了將自己的角色表演好，就會認真閱讀文章，進而對其心理活動和說話語氣及其神態進行揣摩，這在無形之中會使小學生加深對語言文字的理解。因此，創設有效的故事情境不僅可以使小學生加深對課文內容的理解，還可以使小學生充分發揮自己的學習潛力。

三、 創設生活情境

在實際教學過程中，如何創設生活化的課堂，使小學生能夠在生活世界和知識世界自由穿梭，是小學語文教師應該重視的問題。對此，教師可以通過創設生活化的情境來把教材內容與小學生實際生活聯系起來，以便小學生更深入地理解和感悟作者的寫作意圖，使小學生更加熱愛語文學習。

譬如，在教授人教版小學語文二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》這一課文時，筆者是這樣進行教學的：同學們，我們今天來學習《玩具柜臺前的孩子》這篇文章。首先，筆者讓小學生仔細閱讀課文，并創設了一個“購物”的生活情境：你和媽媽來超市購物，在買東西過程中發現了自己很喜歡的玩具，但這個玩具很貴，這時你會怎么做呢？之后，筆者把小學生分成若干小組，讓其討論研究，并選出小組代表回答問題。就這樣，這節課結束了。在教學中創設生活情境，可以深化小學生對這篇文章的理解和體會，從而提升小學生的學習水平。

總而言之，在小學語文教學過程中，我們要創設合理的教學情境，這樣可以加深語文課本內容與小學生生活之間的聯系，滿足小學生的各種需求，激起小學生的學習興趣，促進小學生積極主動學習，使小學生在學習過程中得到更好的發展，進而提升小學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]王麗艷.情境教學法在小學語文教學實踐中的應用研究[J].才智，2013（23）：126.

[2]王艷春.小學語文教學開展創設情境教學的實踐探索[J].中國校外教育（中旬刊），2015（10）：14.

作者簡介：

劉娟，貴州省畢節市，貴州省畢節市百里杜鵑管理區金坡苗族彝族滿族鄉化吉小學。